《第八次》教学设计
句容市实验小学
高晓凤
设计理念：
阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。
设计特色：
在复述、体验、理解、运用“蜘蛛织网”这个故事的过程中获得精神与语言的共同发展。 教学目标：
1、
学习复述“蜘蛛织网”的故事，并从中体会到“坚持不懈”的精神。
2、
练习有感情地朗读课文最后两个自然段，体会人物的内心情感变化。
3、
结合课文内容，想象布鲁斯王子动员人民起来抵抗的情景，练习写一段动员的话。
教学过程：
板块一：倾听与复述
教师讲述“蜘蛛织网”的故事，要求学生认真倾听，边听边记。然后组织学生联系复述这个简短的故事，在学生复述的过程中进行点拨、鼓励：一次不熟练，再来第二次；两次不熟练，还有第三次„„
听了这个故事，你有什么样的体会？组织学生进行交流自己的感受，教师进行点拨：蜘蛛具有坚忍不拔、坚持不懈的精神。
比较句子，加深体会：（1）句就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。（2）就这样断了结，结了断，一连结了七次，都没有结成。教师引导学生体会：（1）体现了蜘蛛不怕失败，顽强不屈，坚持到底的精神和毅力。一个“结”字给人一种努力就有希望的感觉。这与“终于结成了”正好相呼应。（2）句反映了蜘蛛不管怎么努力都是一样的结局——“断”，给人一种没有希望的感觉。
学生齐读这个故事。引导学生给故事取个题目：蜘蛛织网、第八次、一张蜘蛛网、顽强的蜘蛛„„
板块二：朗读与体会
就是这样一个“蜘蛛织网”的故事，却深深震撼了苏格兰王子——布鲁斯！让我们一起来学习课文最后两个自然段。引导学生自由朗读，然后指名朗读，并相机进行点拨理解：（1）布鲁斯感动什么？以此引导学生理解：布鲁斯王子遭受七次失败之后几乎失去了抵抗的信心，现在看到一只小小的蜘蛛竟然能有这么顽强的毅力，战胜困难，最终取得了成功，心中很受震动、很受启发。（2）为什么布鲁斯说“我也要干第八次”？以此引导学生理解：布鲁斯一连失败了七次，他受到蜘蛛的启发，决心要像蜘蛛一样，坚持进行抵抗斗争，直到最后的胜利。一个“也”字突出了布鲁斯王子是受到蜘蛛织网的启发而决心顽强战斗的。教师适时提升：当一个人身处困境、山穷水尽的时候，只要你心中还有一个信念、一丝信心，或许就是这样一个无意中看到的现象，都会给你启发，给你奋斗的勇气和胜利的信心！所以，相信自己、保持信心，是你取得成功的关键！
理解了，朗读才会更加有感情，所以需要再组织学生朗读。此时，教师要在朗读表达上进行点拨：我听不出布鲁斯王子的感动！我觉得布鲁斯的决心还没有下！我似乎感到布鲁斯的信心不足！我没有看到布鲁斯那种激动、振奋的精神和神态（提示需要握紧拳头读）！或者，可以用赞扬、肯定的语言来点拨。如：“四处奔走、招集、动员”三个词语，读得干脆、有力！“布鲁斯的第八次抵抗成功了。”我听出了你在为布鲁斯的成功而感到由衷的高兴！
板块三：想象与表达 现在，请你将自己当成文中的布鲁斯王子，想象一下当时他四处奔走，动员人民、号召人民起来抵抗的情景。假如你来动员、号召人民，你会怎样来发表你的动员演说？请你写一份简短有力的动员稿，开头可以这样写：苏格兰的父老乡亲们、饱受侵略的同胞们：„„„„教师可以友情提示：你要考虑当时苏格兰受到外国侵略、人民饱受磨难、渴望独立自由的情况，也要考虑当时敌人强大、七次失败的现实，这样的时候，你该怎样打动人民、说服人民、激励人民？
组织学生进行交流，在学生朗读自己的动员书的时候，教师可以随机进行“刁难”：敌人这样强大，我们能战胜他们吗？我们一连失败了七次，败得还不够吗？假如第八次又不成功，怎么办？„„以此启发学生认识更深刻一些，促进学生语言智慧和生活智慧的协调发展。
可以设计一个追问：究竟是什么使布鲁斯王子获得了成功？以此引导学生辨析：蜘蛛织网的事情？人民和军队？自己的努力？最后，应该让学生领悟到是布鲁斯自己战胜了自己，是自己激励了自己！蜘蛛织网仅仅是一个普通的生活现象，只有有心人才能从中发现其中蕴涵的哲理、蕴涵的精神、蕴涵的力量！
可以适当引申：假如你在学习、生活中遇到困难，你处在这样苦恼、困惑的时候，你需要这样一个故事吗？你需要这样一份“动员书”吗？以此引导学生关注自己的成长，懂得在困境中要保持奋斗的勇气和信心，要学会自己鼓励自己、战胜自己，使自己变得自信起来、强大起来！
老师建议将你们这个故事留在自己的记忆里。在自己的人生之路上，或许在某个困难的时刻，你会想起它来，你会从中得到新的启发，获得新的力量！真诚地祝福你们！
