职业学校提升教学质量典型案例之——人才培养质量评价与监测
以学生现实表现综合考核积分为抓手
全面推进学校教育教学工作
姜堰中等专业学校
不断提高在校学生的思想文化素质，从小养成良好的行为习惯，使之成为品学兼优的一代新人，是广大中小学校和职业学校必须重点解决的问题。而正确引导学生、全面评价学生、持续激励学生则是促进学生健康成长的关键所在。姜堰中等专业学校在长期的教育教学实践中探索了“学生现实表现综合考核积分方案”，把学生可观察的行为作为积分依据，让学生进行自我评价、自我管理，较好地克服了凭印象评价学生、凭印象评先评优的弊端，取得了良好的社会效果。
一、产生背景
长期以来，《中学生守则》、《学生一日常规》等规章制度对学生的行为具有一定的约束和指导作用，但这些规章制度比较原则，可操作性不强。学校、班级、老师对学生的德育表现评判，往往是重结果、轻过程，重学习成绩、轻行为表现，凭印象、凭个人好恶下结论，随意性较大，容易挫伤学生的自尊心和进取热情；在奖励和处罚学生时差别很大，容易产生依据不充分、结果不合理的现象，影响师生关系和同学关系，影响和谐校园的建设；在整个考核、奖惩过程中，学生往往处于被动状态，事前不明白，事中无申辩，事后难认可，容易产生消极抵触甚至对立情绪。尤其是一些受到惩处的学生，留给老师和同学的不良印象较长时间内很难消除，自己也逐渐失去信心，破罐子破摔，成为学校的“捣蛋”一族，个别的甚至走上违法犯罪的歧途。
面对原有德育评价方法暴露出来的一些弊端，我校坚持从构建和谐校园的大目标出发，从建立和完善客观、公正、科学的德育评价体系的基本要求出发，从推进素质教育、促进学生全面发展的根本宗旨出发，经过几年的探索和实践，于2003年4月份研究制订了《学生
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现实表现综合考核积分方案》(简称《德育积分》)，并以此为抓手，全面推进学校教育教学工作上台阶、上水平。
二、主要做法
1、注重表现，量化考核。《德育积分》中定义的德育积分由三个主项和一个附加项组成。三个主项是：学习积分项、遵章守纪积分项、学生活动积分项，附加项是指奖励积分项。四项积分均以可以观察到的学生行为表现作为积分依据，实施量化考核。在这四个积分项目中，学习积分和奖励积分属于学校分值，而遵章守纪积分和学生活动积分这两项积分中可能既有班级积分，又有学校分值。
2、学生为主，考核透明。为了能客观、公正、准确地对学生现实行为进行量化评分，各班级都在《德育积分》的框架内，在班主任的指导下，由全班学生研究制订符合本班实际的考核细则，并成立以学生为主体的“德育积分”考核小组，考核小组具体负责观察、记载学生的日常行为，每月对学生的行为进行一次量化评分，形成“月度综合考核积分”，并在班内进行公示，公示结果报送学校政教处。政教处按规定将班级积分换算成班级分值，使不同班级、不同学生之间的考核结果具有可比性，同时认真审核班级报来的学校分值，进行调整校正，最终求出班级分值与学校分值之和，作为每个学生该月的德育积分，即“月德育积分”，并反馈给各班级，通知到各个学生。
3、程序规范，体现公正。学生对德育积分的考核结果如有疑义，可以通过以下途径解决：一是对班级考核确定的分值如有意见，在班级公示后两天内由当事人提出，学校政教处会同班主任组织复核。二是对政教处公布的分值如有不同看法，在公布后三天内由当事人提出，学校德育工作小组组织复核，德育工作小组复核确定的分值为最终结果，一般不再复核。三是对德育工作小组复核的最终结果，当事人如有足够的证据证明积分依据与事实严重不符时，在最终结果公布三天内向校长室申请复议，复核由校长指定专人进行。四是对超出时限的复核，复核申请一律不予受理。
4、突出教育，奖惩有方。学生月德育积分每月公示一次，一学期中各月度德育积分之和为学期德育积分，各学期德育积分之和为学生在校期间的德育总积分。如果学期德育积分的增幅超过了全校学生
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学期德育积分的平均增幅，就将超过部分的分值作为学期进步奖励分，作为评先评优的依据。与德育积分相配套，我校还制订了《学生奖励条例》(简称《奖励条例》)和《学生违纪处理办法》(简称《处理办法》)。《奖励条例》将学生奖励分为四级七等，四级指班级、年级、校级、校级以上等四个级别，七等指班级先进、班级标兵、年级先进、年级标兵、校级先进、校级标兵、校级以上先进等七个等次。每学期初由学生根据自己的实际情况提出奖励申请，经审核批准，授予相应荣誉称号，经过一学期的考察和德育积分，再对学期之初的申请进行评价，达到学校规定奖励条件的，则授予相应的荣誉证书，学生只有在取得下一等级的荣誉证书后方可申请上一等级的荣誉称号，从而有效地克服了以往班主任提名推荐、班级投票评优、一评定终身的某些不合理因素。同时，这种奖励办法不仅有一个人人申请的广泛参与过程，有一个从申请到实授的全面考察过程，有一个从低级到高级的逐步发展过程，而且有一个随时可以破格晋升或降等降级直至取消奖励的动态调整过程，有利于持久地发挥奖励的激励作用和导向作用，有利于增强学生的荣誉感、成就感和进取精神，增强学生自我调控、自我管理的能力。与《奖励条例》相呼应，《处理办法》对学生常见的违纪行为作了明确界定，规定了相应的处理标准和处理程序，注重了教育改正的善后工作。《处理办法》在纪律处分前增加了诫勉谈话与自我批评两个环节，这两个环节只在班务手册中记录，不形成处理文件，以观后效。《处理办法》还授予被处理学生申辩的权利和机会，被处理的学生可以要求召开听证会，进行公开辩论，以保证处理的公正性。《处理办法》要求被处分的学生每月一次向班主任、政教处书面汇报思想情况，促进错误改正、思想进步、表现优化、德育积分增加，为早日撤销处分创造条件。总之，无论是奖励还是处理，都始终以德育积分为依据，保证学生在公平公正的环境下进行平等竞争，在心悦诚服的基础上实行自我调控，从而达到教育和激励的目的。
三、实施效果
学生现实表现综合考核积分施行多年来，受到广大师生的普遍好评，社会反响良好。主要体现在三个方面：
1、促进了和谐校园的建设。由于德育积分以全面的、客观的、
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发展的眼光评价学生，坚持考核与教育相结合，学生能够切身体会到评分的公正性、得分的可能性，从而大大增强了遵章守纪的自觉性。现在全校学生基本上无迟到早退现象，无旷课、打架、违纪现象，更没有发生一起违法案件，课堂秩序井然，作业按时完成，校园整洁有序，参加集体活动、关心公益事业的学生明显增加了，师生关系、同学关系更加亲密和谐。
2、促进了教育教学工作。由于培养的学生既有过硬的专业技能，又有良好的思想品行，并坚持做到“不让一个有不良行为的学生辍学”，赢得了广泛的社会认可和良好的口碑，毕业生就业率始终保持在98％以上，并被评为“泰州市文明单位”，“江苏省平安校园”。
3、促进了学校形象的进一步改善。姜堰中专实施德育积分的做法引起了教育行政管理部门的高度重视。泰州市职业学校德育工作研讨会、泰州市德育工作年会分别在该校召开，来自泰州四市二区重点职业学校分管德育工作的副校长、学生处（政教处）主任出席了会议。与会代表听取了该校近年来德育工作的情况介绍，观摩了“学生学生现实表现积分总结会”、“学生违纪处理模拟听证会”等活动。与会代表认为，姜堰中专充分发挥学生的主体作用，让学生参与管理、自我管理，取得了明显的教育效果。泰州地区的职业学校已全面推广了姜堰中专的德育积分做法。《泰州日报》、江苏《成才导报》、人民日报社主编的《江南时报》等媒体对该校学生现实表现综合考核工作均作了专题报道。
二O一二年十月二十六日
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