《照片处理》教学设计
《照片处理》选自建筑工程技术专业《photoshop平面设计》选修课程,教学时间为2课时,本课选自第2课时,课题名为照片处理,授课地点在多媒体计算机教室。从“教学目标、教学策略、教学过程及教学反思”四个方面介绍本次课的教学设计。
【教学目标】根据人才培养方案和学生学情,设定教学目标如下: 1.知识目标:人像照片处理的一般技巧。
2.能力目标:通过本课学习,提高学生运用软件的操作的综合处理能力,学会团队合作。
3.情感目标:在团队合作中,提高学生竞争意识和为他人的服务意识。 教学重点:人像照片美化处理。
教学难点:运用软件操作美化人像照片。
【教学策略】传统photoshop课教学中,注重的是项目操作步骤过程,而忽略了学生对于软件的综合运用的能力,通过软件载体解决实际问题的过程。
采取“自主探究”和“任务驱动”策略,以突破教学重、难点。自主探究:设置相关情境,让学生自主探究,以突破教学难点;任务驱动:在教学平台上,设定任务,引导学生思考,分各小组完成照片处理,最终突破教学重难点。
【教学过程】在教学目标的引导下,教学过程设计为“课前准备、创设情境、探究分析、小组实施、考核评价和拓展提升”五个环节。
上传学生生活照片,上传至教学平台中的资料库,课代表对资料整理,做成“教学素材包”。
结合广告公司工作团队模式,设定学生团队风格名称,选择学生生活照,交换操作,设定服务对象。更切合学生角度,实现了创境激趣的目标。
学生团队协调分工合作,发现问题和探究解决问题的途径。 依托网络教学平台,在教师的引导下,学生按“任务实施”和“问题解决”开展学习活动,分小组完成照片处理任务。 任务一: 找出照片存在的问题 任务二:软件操作处理 任务三:选出最佳照片
展示学生照片前后处理图像,由服务对象作出评价,然后学生大众点评。
教师展示照片处理的更深层次的处理形式。
【教学反思】本次课围绕人像照片美化技巧的探究进行教学设计,依托教学硬件平台,合理的创设学习情境,学生自主探究和解决问题,以学生为中心的教学模式。在信息化教学环境中,促进学生自主学习、探究学习和协作学习,有效地解决了传统教学过程中难以解决的问题。