学会尊重体谅父母教学案例
一、教学目标
1、知识与技能
通过教学，让学生了解什么是孝敬，知道孝敬父母是中华民族的传统美德，了解怎样在家庭生活中孝敬父母，学会在日常生活中身体力行地为父母做力所能及的事情，培养自己关爱和孝敬父母的能力。
2、过程与方法
通过“男孩和苹果树”的视频播放，引出主题，分析甲骨文“孝”字、交流二十四孝故事、分析典型实例，使学生认同孝敬父母是中华民族的传统美德，体会父母的关爱，并反思自己在孝敬父母方面的不足之处。
3、情感态度与价值观
激发学生尊重长辈、孝敬父母的情感，确立孝敬父母长辈的价值取向，在更高层面上弘扬和培养民族精神，继承发扬中华民族的传统美德。
二、教学实施过程
（一）创设情景、新课引入
1、播放视频：男孩和苹果树，老师提问看了这段视频有何感受？引出我们应该关爱父母，学会孝敬。
【点评】学生观看视频，通过画面、声音的感染，真实地说出苹果树对男孩的爱就像父母对子女的爱，无怨无悔，不计回报。激发了学生思考如何尊重体谅父母。
2、出示甲骨文“孝”字，分析“孝”字结构，让学生懂得尊敬父母是中华民族的传统美德。
【点评】让学生猜甲骨文，提高了他们的学习兴趣，也很形象地说明了“孝”就是小辈恭恭敬敬地侍奉着弯腰、驼背、长须、拄拐棍的长辈，让学生容易理解。
（二）新课教学
中国最早的工具书《说文解字》上讲，孝即“善事父母”。有子女承奉上一代的责任。那么，究竟什么是孝敬呢？
1、什么是孝敬？（板书）
孝诚教育是我校的德育特色，学校的哪一处景点最能体现这一特色？——“二十四孝”文化墙，元代郭居敬收录古代24个孝子的故事，编成《二十四孝》，成为宣扬孝道的通俗读物，流传至今。
任务一：你所知道的二十四孝故事有哪些？提示：
1、故事的主人公是谁？
2、主人公是如何对待长辈的？
3、你从这个故事中学到了什么？ 【点评】通过学生的交流，揭示孝敬父母是中华民族由来已久的传统美德，同时通过《埋儿奉母》的讲解，教会学生要辩证地看待问题，对传统，我们要去其糟粕，取其精华。
任务二：看书P42，古代把孝敬父母归纳为三个层次，分别是哪三个层次？哪个层次是最高层次？
【点评】培养学生捕捉知识重点的能力，设计一个个小问题，让学生知道孝敬父母的最高层次是尊亲，从古至今，孝一直在延续，再次明确孝敬父母是中华民族的传统美德。
2、怎样孝敬父母？（板书） （1）尊重父母（板书）
让父母知道三个“W”—when/who/where，孝敬父母，首先要尊重父母。不仅尊重父母的人格和情感，对他们要有礼貌，还要尊重父母的教育和劳动。温馨小帖士：与父母交谈时，要认真聆听、有礼貌。 （2）理解父母（板书）
任务三：分小组填表、讨论“唠叨的背后”。
世上任何一对父母，都是爱子女的。温馨小帖士：学会“换位思考”，体会父母的辛劳，理解父母苦心。如有意见、分歧，记得及时沟通。
【点评】通过讨论，培养学生合作互助的精神，所作的总结都比较到位，能分析出父母“唠叨”的背后所蕴含的爱意，以此引导学生尝试着去理解父母，耐心对待父母。
（3）体谅父母（板书）
任务四：如果你是小明，遇到这种情况，你觉得应该怎么做，不应该怎么做？ 父母为使孩子健康快乐的成长，已不辞辛劳，尽其所能。多体谅父母，凡事多为父母着想。即使父母有委屈自己的地方，也要给予谅解，理解父母的难处。温馨提示：了解父母的心情和处境，谅解父母的难处，提高互相的信任度。 【点评】通过对材料的分析，启发学生进一步思考应该站在何角度去体谅我们的父母，不给父母增添额外的负担，学生被真正触动。 （4）慰藉父母（板书）
任务五：心动不如行动，老师想看看大家在下面的情景中你会怎么做？父母早晨离家时„„父母用餐时„„父母做家务时„„ 父母过生日时„„ 家庭遇到困难时„„ 父母对我们的要求很少，做子女的，只要给他们一点点，他们就满足了。温馨小帖士：递一双拖鞋、泡一杯茶，削一只苹果，道一句问候、说一声祝福„„都会给父母带来莫大的欣慰和感动。
【点评】通过学生的交流，及时地做提炼与点拨，学生回答的都是细微的举动和言语，孝敬父母就是应该从小事着手，达到了教学设计的目的。
小结：父母对我们的要求很少，做子女的，只要给他们一点点，他们就满足了。让我们行动起来，努力做到：尊重父母、理解父母、体谅父母、慰藉父母。温馨小贴士：记得孝敬祖辈。因为爷爷、奶奶、外公、外婆含辛茹苦地养大了父母亲，没有他们就没有我们的爸爸妈妈，更没有我们，他们有的还承担了照顾第三代的责任，他们为家庭做出了巨大贡献。孝敬祖父母、外祖父母也是孝敬父母的表现。
三、案例反思
《学会尊重体谅父母》是第三课“关爱父母，学会孝敬”的第二框，本框教学设计的重点是感悟孝敬父母是中华民族的传统美德，难点是怎样孝敬父母，引导学生在日常生活中如何来孝敬父母。
要解决教学重点之前我觉得首先要让学生明白什么是孝敬父母，通过对甲骨文“孝”字的分析，让学生生动地明白“孝”就是小辈恭恭敬敬地侍奉着弯腰、驼背、长须、拄拐棍的长辈。再通过学校“二十四孝”文化墙引出对二十四孝故事的交流与讨论，让学生懂得孝敬父母是流传至今的中华民族传统美德。
通过任务式教学的方式解决难点问题，共设计了五个任务，从学生的认知水平和生活实际出发，一共分四个方面，尊重、理解、体谅和慰藉父母，有效组织小组讨论，学生能说出父母唠叨言语背后深藏的涵义，理解这一切源于父母对我们的爱，能体谅故事中小明父母的难处，能举出实例，“吃饭时给父母夹菜”、“帮助父母一起做家务”、“家庭遇到困难时，不提额外的物质要求，鼓励、安慰父母”等等，能从生活的小方面去慰藉父母，从学生的发言中，感受到他们对于孝敬父母有了更深的认识和体会。
本课材料内容的选择、回答引导还是比较成功的，温馨小贴士的告知，让学生在学习知识的同时也学会了换位思考，认识到父母的爱，父母的辛苦，有意识地去尊重体谅父母。
本课任务清晰，注重小组合作交流，达到了当初的设计目的，学生能根据不同的任务环节，有的放矢地开展活动，感到遗憾的是一节课的容量稍显多了一些，以至于后面的回答交流时间仓促，没有深入探讨、归纳。导入阶段如能用“孝”字的解读直接导入，省去视频播放近6分钟的时间，可能时间上，效果上会更好。“父母的唠叨”列两栏空白表格，一栏“唠叨的话语”，一栏“背后的含义”，让学生自己去填，而不是只给学生后一栏的发挥，这样探讨的面能更广。“小明”的材料引用中，加入小明家经济收入背景这一设定，在讨论时则能更有针对性。最后小结时可以点一句“成绩也是慰藉父母中的一份好礼物”，适当地点出，能让整节课的寓意更完整、更深刻。
