鲁教版小学语文二年级下册
3笋芽儿
教学目标：
1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2．学会本课16个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4．使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
教学重点与难点：
1.能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 2.能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。 课前准备：
1．词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2．正确熟练地朗读课文。 3．了解省略号有几种用法。 教学过程：
第一课时
一、揭题
师：同学们见过笋芽儿吗？
（出示笋芽儿的图片）
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、检查预习1．自学生字新词。 呼唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦 强壮爱抚
自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。 同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形) 挑选难写的写一写。 2．检查预习。
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
3．检查课文朗读。
读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
三、再读课文，理清文章脉络
1．带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2．根据这几个问题给课文分段。 3．讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。 小组讨论省略号的用处。 全班交流。
五、作业
1．今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2．教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3．师有感情地朗读。
4．文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5．教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6．作业：写笋的各种情况
第二课时
一、复习
1．听写词语或根据意思写词语。 2．自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
1.老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 学生熟读课文，读后说说知道了什么？
让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。
自读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演。
三、学习第
二、三段
同样的学习步骤进入第
二、三段的学习。
再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。
四、有感情地朗读全文。结合表演
五、背诵最后一段 小结全文。
六、指导写字：
1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。
2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示） 重点指导：
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。
笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。 轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。
六、完成课堂作业。
七、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。 调整：
1．今天上课两件事
2．写一写你最想对笋芽儿说的话。 3．抄一抄自己最喜欢的句子。
