浅析思想品德教学中存在的问题
――厦门学习体会之五
这次在厦门召开的全国优质课大赛，有三十多个省市的选手参加，是历史上规模最大、辐射面最广的一次赛事。通过大赛的过程，我们看到了思想品德教学中很多好的做法，但同时我们不能否定的是，我们的教学也还存在着很多的不足。结合我区调研的一些情况，具体概况，主要表现在以下几个方面：
一、需要全面准确的理解课改理念，把握好思想品德课的方向，把握好度，确保课程改革健康、深入的进行。
新课改理念辐射范围很广，设计的内容很多，但核心内容是以学生为本。我们思想品德课的基本理念体现为三个方面，一是初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础；二是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求，三是坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
纵观我们现在的课堂教学，体现学生主体的意识基本都形成了，也就是说思想品德课的方向都能找准。但行动的落实上就参差不齐了，这主要源于度的把握。如有的教师从字面上理解新课程改革的核心是以学生为本，把课堂还给了学生。于是就放任学生，上课布置学生看书、自己总结学习的问题、学生自己归纳，还美其名曰践行新课程理念。这是对新理念的误解。
二、要先钻研教材，后进行教学设计；要走进教材，弄清教材的本意，悟出教材的新意，重组整合教材，实现对教材的再创造；又走出教材，为建构教材贡献力量。
新课程改革在教材作用方面，要求是变教教材为用教材教。从这一理念出发，教材编写上就有别以往，表现在我们思想品德教材上，内容少了，理性淡化了，道理隐性了。但要实现课堂教学的有效，首先也是必须要了解教材，走进教材，梳理出教材的脉络，再进行教学设计。但现在的课堂教学中，存在着对教材挖掘不深、不到位的现象，从而教学设计方向出现偏颇，导致教学效果不高。只有知道教材编写的本意，理清教材编写的脉络，明白教材编写留有的空间，在此基础上充分利用教材素材、拓展教材以外的教学资源进行科学的教学设计；在此基础上，整合现有教材，对教材进行再创造，进行合理的教学设计。如思想品德七年级上册《祝福青春》一框，就教材内容来看，就那么两段、不足十行的字，如何完成四十分钟甚至四十五分钟的教学？这首先就要看教师是如何理解和把握的教材了，也要看教师是否弄清教材的本意、悟出教材的新意来。有的教师只用十几分钟就完成了教学，有的教师却用了整整一节课的时间。从教师用时这个角度来看，对教材理解不同，教学的结果就不同，效果自然也不同了。
三、要处理好形式与内容的关系，防止形式冲淡内容的现象发生。
新课程改革强调课堂教学的体验过程，力求通过学生体验来感悟所要认识的道理。为了实现这一理念，教师们都能达成通过活动实现这一目标的一致认识。但一个非常严重的现象出现了，那就是活动的量过大，或者活动流于形式，没有深刻的思考。尤其是借助多媒体课件进行教学时（大赛这种情况更为严重），更是形式多于内容、形式重于内容。比如课上要安排学生表演小品，临时给内容，临时编排，即兴表演。这种形式旨在通过临时性的活动，培养学生创造能力、表演能力、表达能力，锻炼胆量等等，但表演完提出一个问题，不等学生思考，就要求学生来回答。学生或直言没有想好，或磕磕巴巴，或应付了事。然后老师就非常肯定的评价学生回答的很好，这就是我们要认识的某某知识点。重形式，轻内容；重活动的设计，轻问题的设计。
四、要注意克服不同程度的四重四轻现象，不断增强思想品德课的品味和实效性。 四重：重知识传授、能力培养，轻情感态度价值观的提升；重预设，轻生成；重感性，轻理性；重课堂教学；轻课下导行。 初中思想品德为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必须课程。它的总目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心里品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。从课程性质和总目标，我们不难看出，这门课重在情感态度价值观的提升上，重在理性的升华上，重在生活中的导行上。但受传统教学观的影响，现在我们的课堂，仍然存在中知识传授和能力培养，重感性，重课堂教学。由于传统的教师观，课堂上学生新生成的教学资源，往往不被教师重视，甚至轻视，而将自己在课下备好的“预案”“讲完了”就算完成教学任务了。
三维目标任何一个目标都不可忽视，虽然知识目标是实现看不见、摸不到的能力目标、情感态度价值观目标的载体，但绝不可以将实现知识目标作为教学的全部。设计什么样的活动？这个活动达成哪个知识目标？活动与知识目标实现无缝对接的“桥梁”是什么？用什么方法实现它们的“对接”？等等，思考和解决这些“？”的过程，就是能解决三维目标实现的问题。
预设与生成的话题，可谓是课改以来教学中热议的话题。预设是每个教师上课前必做的功课，而根据自己的预设，也设计了很多可能出现的生成，这也是很多老师课前备课中做好的工作。但往往教师们所设计的生成，都是按照教学的目标自我想当然的生成。至于课堂上还会生成哪些，教师们课前预设的并不多。而我们现在的教学空间之大、学生思维之活跃是空前的，很多时候课堂上会生成教师意想不到的问题，没有做生成这个功课的教师们，就显得无力，或忽视，或轻描淡写，把本应该异彩纷呈的精彩课堂变得暗淡无光了。
初中思想品德教学提倡注重学生情感体验和道德实践，即在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。体验、感悟应该成为课堂教学中的关键词。教师认识到这点，于是有片面的理解初中思想品德课教学，重在体验，于是呈现大量的情境，让学生感知。但教学中却忽视了悟得环节，设计肤浅的问题、甚至词不搭意的问题，没有深思考的空间和时间，教师草草给出结论。严重的重感性认识，而轻视了理性认识。
初中思想品德课教学，终极目的是培养四有好公民。公民是社会性的人，我们的教育方向是输送社会性的人。好公民显性特征应该是有良好行为习惯，所以我们思想品德课的教育，要力求践行。而当前我们的教学目的很大程度上还停留在课堂教学上，对如何践行还显得很薄弱，而且教学的力度也是无力的，这是困惑我们所有政治人的问题。
五、要控制好课堂教学节奏，务必用足够的时间解决教学的重难点问题。
提高课堂教学效率是我们一直追求的目标，控制课堂的教学节奏、合理科学安排教学时间是提高教学效率的重要途径。怎么安排课堂教学时间是科学的、合理的？如何控制课堂教学节奏？如大赛中某老师的导入环节设计了一个游戏，当场选学生，当场做游戏，游戏后再提出相应问题，最后通过学生对问题的解答导入新课。这个导入环节比较新颖，也很有趣味性，但因为安排的不恰当，整个环节完成用了近十分钟。只有四十分钟的课堂，一个导入就用了近十分钟，显然课堂教学节奏控制的不够好。再联系我们日常调研中的课堂，很多老师的教学一板一眼，每个点都要涉及到，体现了教学的全面性，但也往往为了实现这个全面性，使得一些重点或难点部分突破的不够好，原因就是时间有限，显然这就是课堂教学时间安排不科学、不合理的表现。提高课堂教学效率，在课堂节奏上，要轻重缓急之分。
六、要更多的、深入地研读《课程标准》，不断提升自身综合素质，完善自我，不辱使命，为搞好课改做出更大的贡献。
《课程标准》是我们教学的航标灯，我们的教学要充分体现《课程标准》的要求。但新的《课程标准》相对原来的教学大纲，内容标准上一改原来的针对年级、针对课（甚至针对框题）的目标，现为针对三部分关系，即成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系设计的指导目标，每个部分中的目标涵盖了三个年级的内容，带有综合性。教师把握教材、进行教学设计的关键前提要准确把握《课程标准》。但教学中反映出教师对《课程标准》把握的不到位，研读的不够深入，才会出现定位不准、设计不科学、教学低效等等现象。而不能深入研读《课程标准》、对《课程标准》把握不准，在教师中是很普遍存在的问题。
