信息技术 “任务驱动”小专题总结
——杨红艳
自本学期确立小专题以来，从教学实效上看取得了一定的成效，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。使学生很好的掌握了基础技能知识和操作性知识。
根据本学期的教学实践，现对“任务驱动”小专题总结如下：
1、调动学生学习的主动性
动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。
2、满足学生的求知欲望
作为教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。这时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是教室里鸦雀无声，竟没有一个人不是全神贯注盯着显示器的屏幕，这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3、给予学生成就感
教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。计算机学科必须动手的特点，使教师的教法不可以纸上谈兵，也使计算机的考试不适于死记硬背。“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，比如，想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧；想嵌入几个漂亮的汉字，却一个字都输不上去等等，逼你提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，一节课没停手，既没感觉累也不感觉枯燥，不知不觉就下课了，要不是底
下还有课，手怎么也不愿离开那小鼠标，可再想想，难道这不说明掌握了这节课的知识？完成了“任务”。
4、开拓学生的创造力
“任务驱动”对于学生，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多采的创造作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到，也没必要这样做。计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务驱动”正好给了学生这样一个机会。在一堂课上，不可能所有学生的学习进度一样，掌握快的学生在完成教师布置的任务后，又琢磨能否将自己画的图或网上下载的图片插入文档中，有的开始为迎新年制作贺卡——新的追求激励着学生去学习、去探索，去创作更美妙的“精品”。
从实施小专题的阶段过程来看，存在着一定的问题，如有的同学不积极的参与，或者在完成任务过程中缺乏创意，人云亦云。针对实施过程中的问题，给我们的应用提出了一个要求，就是在平常上课中，要多留有余地，让学生有更多的时间和机会来展示自己的作品，并在同学中进行评比，同时鼓励学生积极发表自己的见解，发展自己的设计思路，提高创新意识。
