教师个人课题研究结题报告
《阅读兴趣与习惯在学科学习中的体现及作用》 ——实验班级子课题《阅读与写作》结题报告
龙里县第一小学 赵德军
一、课题研究的背景及意义。
本人是一名农村语文教师，二十多年来一直从事农村小学教学。在长期的教学过程中发现：在农村小学里，由于受师资水平的限制和考试压力的逼迫，在语文教学中的阅读训练基本就是一个摆设。学生只是抱着《语文》、《数学》两本书，没有什么课外书，也没时间看课外书，平时就是做题，做题，再做题，学生就是井底之蛙，对外面的东西是一问三不知。教师在上课时，也都是就课文、书本上的内容来讲授，也不敢越雷池半步，生怕“讲跑题了”，没什么课外拓展，所以课堂的氛围就可想而知了。当然，也有部分教师认为阅读训练还是应该抓一抓的，但他们很快就发现，课堂教学效果却是事与愿违，因为学生的阅读面有限，拓展时没有一点激情，师生互动不起来，形成教师在课堂上昌独角戏。久而久之，师生两方面都觉得很累，课堂也就变得越发冷清了。
介于这种状况，作为一名语文教师，我是心急如焚。阅读和写作是息息相关的，要想提高学生的写作水平，没有阅读，那是万万做不到的。学习语文，没有阅读、没有写作那还是什么语文教学？阅读和写作都是不可缺少的，都应当加以严格训练，不可偏废。可如果照此发展下去，我们的学生将会变成一只只井底之蛙，今后进入高一级学校，又怎么能学好语文学科
呢?又将如何适应现代社会发展的需要，成为建设国家的有用人材呢？所以一直以来，本人坚持上好语文课，并希望以自己的微薄之力来使这种状况有所改变，但却收效甚微。恰在此时，我们学校的课题申报成功、取得立项，于是我积极参加到此项活动之中，研究已经进行了3年时间。我认为，能开展此项研究，具有以下重要意义：
（一）长远意义：
1.阅读训练是语文教学的迫切需要。进行有效而规范的阅读训练，尽快提高学生的阅读常识和能力，以达到提高学生写作水平的目的，对学生学好语文学科具有重要意义。
2.阅读训练是培养建设四化人材的需要。作为一个未来的建设者，除了应掌握本行业的专门知识和技能技巧外，还必须具备丰富的知识。
3.阅读训练是全面提高语文能力的需要。进行阅读训练，除了增强课外知识能力外，对促进读写能力的提高，也有着十分重要的作用。
4.阅读训练可以促进思维的发展。阅读可以培养思维的敏捷性和逻辑性，提高思维品质，开阔学生的视野。
（二）现实意义：
能在一定程度上改变农村小学阅读训练课水平严重滞后的局面，比较迅速地提高农村孩子的写作水平，促进他们的全面发展，从而进一步实现教育的公平性和合理性，增加学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣。
二、课题的界定。
关键词的界定：1.“阅读兴趣”“阅读”不光指教材的阅读，还包括课外的阅读；“兴趣”是指学生自觉自愿的做自己喜欢的事。
2.“习惯”是指学生把阅读当做一件平常事对待，不需要任何人的安排和指令，把阅读当做自己生活中的习以为常的事。
3.“体现”是指经过努力，学生把阅读作为一种习惯，并在平时学习或生活中表露出来。
4.“作用”是指阅读对学生的学科学习有一定的帮助作用。
课题整体界定：我们本课题研究主要针对小学的阅读训练课而开展，希望找出提高阅读水平的有效途径，并在现有条件下，力所能及地去进行改变和弥补，从而有效提高学生阅读能力，使他们能够全面均衡地发展，让教育的公平性和合理性进一步得到体现。
三、课题研究的内容。
本课题研究主要解决以下几个问题：
（一）如何合理地利用时间来开展阅读兴趣的培养？按照我们学校的规定，中高年级每学期每生至少要看8本以上的课外书，至少写8篇读书笔记。怎样在时间紧，任务重的情况下完成这项任务，这就需要师生有效合作，充分利用课内外时间。
（二）怎样选定恰当的、适合学生的课外书籍？怎样选择适合各年级段的小学生的书籍，这需要我们教师着正确的指导，一本好书，就是一位良师益友，反之，一本不健康的书也会对学生的终身产生不良影响。
（三）怎样激发学生的阅读兴趣？兴趣是阅读活动中不可缺少的重要元素。缺少了兴趣，阅读就肯定无法取得成功，没有兴趣的阅读，那就是成为任务，因此，激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师需要充分考虑的问题，也是我们这次课题研究的主要目的之一。
（四）把阅读与写作有机地结合起来，让阅读为写作服务，让写作体现阅读的价值，从而达到提高学生学习语文兴趣的目的。
四，课题研究的理论依据。
语文是负载着文化交流的根据，“是发展儿童心灵的学科”。让语文教育适应未来发展需要是语文教育改革的目的，因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课内外的阅读。新修订的《语文课程标准》在总目标中提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方式。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书刊杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量在400万字以上。”同时又在阅读教学中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这就充分说明培养学生读书的习惯，成了语文教学的一个重要任务。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。一直以来，语文教学战线上的同行们都在努力培养学生的阅读兴趣，逐步提升学生的阅读能力。然而，我们的努力是否有效？对语文教学有多大的帮助？学生的阅读兴趣怎么样，阅读能力又达到什么程度?学生的阅读兴趣体现在语文学科的那些地方？在语文教学中有什么作用？这都是我们这次研究的主要方向。
五.课题研究的过程和方法。
本课题研究主要分为三个阶段进行：
1、前期研究、调查阶段（2012年12月至2013年4月）：对学生进行深入地调查了解，分析学生阅读兴趣及习惯的特征。
2、具体研究阶段（2013年5月至2014年8月）：根据调查发现的问题，采用对应的策略与方法，开展丰富多采的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
3、总结研究成果阶段（2014年9月至2014年12月）：收集，整理研究资料，分析、归纳实验情况，总结经验。
在研究活动采用的方法主要有：
1.问卷调查法。
问卷调查法的采用主要有两种方式，一是调查学生，通过问卷的调查，了解学生的阅读状况，了解他们对阅读的认识和态度，分析关于阅读存在的问题和误区，为自己的研究找准方向，确定重点；二是调查家长，了解家长对课外阅读的了解和看法，并在此基础上写出学期初调查报告。再针对自己的一些研究对象进行访谈调查，了解他们的看法，同时找出自己的研究活动存在的不足，以便及时进行弥补、修正。
2.行动研究法。
行动研究法主要是以语文教学中的阅读为平台，激发学生的阅读兴趣，选择适合学生阅读的书籍，不断探索新的教学手段和方法，珍惜每一次外出学习的机会，学习专家的方法，切实提高学生的阅读能力和兴趣的培养。
3.经验总结法。
经验总结法则是在上好每一节语文课后，针对自己的教学进行总结，找出有一定参考价值的方面写成经验文章与同仁们探讨。最后在研究活动结束之前进行全面总结。
六，课题研究的成果。
虽然个人的力量是微不足道的，但一份耕耘总会有一份收获。在本次研究活动中，我觉得取得的研究成果主要有这样一些方面：
（一）学会合理地安排时间。我们有部分教师之所以没有认真对待课外阅读，主要是认为这门课程时间紧而任务重，舍不得拿时间给学生阅读，不容易取得效果。在研究中我发现，要想解决这个难题，就必须依靠教师合理安排时间。一是要提前很多时间就进行准备，一定不能等到活动即将开始时才来了解内容，那样有一些方面就可能来不及。上完一篇课文，我们老师要向学生推荐什么书，是一本什么样的书，教师要首先做好准备。其实，只要教师安排好了时间，所有的阅读就会变得既充实又轻松，学生不会觉得没时间看书了。
（二）能够较好地选择书籍。由于我们的孩子身处农村，经济条件不是很好，造成没书看，不知看什么书，来到图书室也不知看什么书。这就需要我们教师推荐一些适合学生年龄特征的书籍给学生。
（三）激发了学生的阅读兴趣。兴趣是孩子们最好的老师，只要拥有了兴趣，学生就会积极主动地去学习、去探索。在这3年的研究中，我始终把激发学生的交际兴趣放在首位，不断采用各种方法来调动他们，让他们乐于看书，能有选择地看书，通过不懈努力，阅读成了他们学习的乐园。
（四）教育教学水平得到提高。教与学是相辅相成的，教师在指导学生的同时，自己也在不断进步。通过这3年的研究活动，我觉得进一步丰富了自己的知识，又极大地促进了自己的教学艺术，让我在教学上，尤其是阅读与写作方面感觉得心应手。
七，课题研究的反思
反思一，如何让学生真正做到“好读书，读好书”落到实处？兴趣是最好的老师，这话一点不假，有了兴趣就有了习惯，有了习惯就不需要老师多费口舌，而且还会收到事半功倍的效果。如果不是自觉自愿地做某件事，当成任务去完成，那不会让学生有所收益，反而白白浪费了宝贵的时间。
反思二，如何进一步加强学生阅读兴趣的培养？要提高学生的阅读能力，仅仅靠这3年的努力显然是不够的，必须把阅读延伸到课外，延伸到生活中去。教师应当怎样去引导才能让他们真正喜欢上阅读呢？这也是我们必须考虑的问题。
总之，课题研究活动的暂时结束，并不代表教学的探索也就此终结，仍引用人们常说的一句名言来自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”研究探索的道路还很长，很长。
