英语“小组合作学习”问卷调查报告
一、问卷调查展示
（1）调查研究的目的
本调查的目的在于对学生英语教学班中的小组合作学习学习的调查研究,试图摸索出一些共同性的规律,以便在英语课堂中探索和实施小组合作学习。具体通过问卷调查,回答以下几个问题:错误！未找到引用源。你喜欢上英语课吗？错误！未找到引用源。你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？错误！未找到引用源。平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？错误！未找到引用源。你班进行小组合作学习的机会多吗？错误！未找到引用源。你们班小组合作学习有明确的分工吗？错误！未找到引用源。你们每次小组合作学习时知道应怎么做吗？错误！未找到引用源。你在小组合作学习过程中经常发表自己的观点吗？错误！未找到引用源。你班对合作学习中遇到的疑难通常怎么办？错误！未找到引用源。你班小组合作学习时对老师提出的问题什么时间讨论？错误！未找到引用源。你班对小组合作学习表现情况有评价吗？
（2）研究对象和方法
错误！未找到引用源。研究对象
本调查以新民初级中学学生作为研究对象，采用随机抽取的方式，分别从七年级、八年级和九年级各抽出一个班级进行问卷调查。经随机分层抽样抽取被试者共50名。问卷收回后，经仔细筛选，最终保留有效问卷30份，有效率为100%。
错误！未找到引用源。研究方法
问卷调查法。采用自编小学英语小组合作学习的调查问卷。调查者先将调查表发给三个班级的班主任,请各班班主任利用班会活动或自习课时发给全班同学按题号据实填写,不记名,老师不作提示，同学之间不讨论。学生问卷填写完毕后,由班主任收齐,上交汇总后逐项统计。
数据统计法。用常规数理统计法对回收的调查表各项数据分类统计,用百分数对计数资料作一般性描述、分析。
二、对调查结果进行分析
经过对有效问卷的整理分析，发现小学英语小组合作学习的现状和特点主要有以下几方面。
在对错误！未找到引用源。问题的统计时，发现74%的学生选择了很喜欢上英语课，21%的人认为一般，只有5%的学生明确表示不喜欢上英语课。由问题错误！未找到引用源。的调查显示，“师生合作共同参与学习、实践以获得新知识”这一选项得分最高，占总数的68%，其中23%的学生选择了“在教师的指导下，由学生自己来获得新知识”，9%的学生选择了“通过教师讲述以获得新知识”。错误！未找到引用源。问题问“平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？”，100%的学生选的是“前后座位四人一组”。错误！未找到引用源。问题统计下来，选“每节课都有”的占30%，“有时有”占58%，“来人听课时有”占12%。问题错误！未找到引用源。，也是“有时有”占很大比例，对于问题错
误！未找到引用源。，有88%的人选“知道”。问题错误！未找到引用源。“你在小组合作学习过程中经常发表自己的观点吗？”55%的人回答“经常”，39%的学生选“偶尔”，还有9%的选“几乎不”。错误！未找到引用源。问题“你班对合作学习中遇到的疑难通常怎么办？”“请教老师”占34%，“请教同学”占35%，“谁都不想问”占31%。错误！未找到引用源。“你班小组合作学习时对老师提出的问题什么时间讨论？”，“老师提出问题后就讨论”占23%，“独立思考后讨论”占34%，“两者兼有”占53%.错误！未找到引用源。“你班对小组合作学习表现情况有评价吗？”，其中选项“有时有”占87%。
从调查问卷的结果显示，英语小组合作学习主要存在以下问题，首先，教师教学理念存在误区。其次，教师心理压力过大。最后，学生的自身存在的各种问题。
三、教师如何对待小组合作学习
新课标提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
教师除了履行新课标提出的要求，还应该做到以下几点：错误！未找到引用源。更新观念。首先,师生要共同更新语言教学和学习观念,把英语课变成实践性技能课,为学生创造更多的实践机会和表现机会;其次,更新师生关系。教师要尽力建立一种平等民主的课堂气氛,充分发挥学习者的主人翁精神,自己做好引导者和辅导者;第三根据“最近发展区”的理论,充分相信学生,放手让他们去解决一些力所能及的问题,在实践中学习,在学习中实践。错误！未找到引用源。激发学生合作互助的热情。首先要使学生树立起目标意识,了解自己和别人的长项和弱项。在课堂教学中加大学生互动的力度,引导学生去发现其他同学身上的闪光点,以他人之长补己之短,从而形成向同学学习的好风气。错误！未找到引用源。关注学生的情感需要。首先，协调好准确和流利的关系。学习新的语言项目时,无论是造句还是做句型操练,要求学生做到语言准确。在做交际性练习时,对不影响意义的错误要能够暂且容忍,注意纠错技巧。其次，教师不仅要善于并乐于鼓励学生,还要引导学生之间也这样做。第三，教给学生一些西方人常用的赞扬的话如“Excellent! Well-done!Terrific! Fabulous! Great! Good idea!”等一些常用语和一些非言语交际技巧,如适当的目光交流、微笑、伸拇指等,并鼓励学生常用。错误！未找到引用源。丰富的任务类型和不同的评价标准。
总之，教师应让学生来做主人，通过小组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。
四、学生如何对待小组合作学习
学生应内心深处接受小组合作学习，积极配合老师的安排，在小组内踊跃发言，发挥自我能动性，在小组内优等生应该主动帮助学困生，带动他们参与到实践中，平时也要多观察周围的事物，为小组合作学习提供生动有趣的素材。
