《比赛场次》说课稿
说课人；白旭道
一、说教材
《比赛场次》是小学数学北师大版义务教育课程标准试验教材六年级上册第三章《数学与体育》中的内容。在此之前四年级的数学学习中，学生已初步学习了有关比赛场次的列表及画图等解决方法,这为本节课的学习起了良好的铺垫作用。
“体育中的数学”是通过研究体育中 “比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起，探索人数或队数与场次之间的数量关系，增强应用数学的意识，熟练运用图示、列表、连线，计算等不同的解决问题的办法，学会有序思考，突出表现为由画图、列表到总结规律的方法解决实际问题。教材将知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。本节为实践活动课，学生都会参加学校的体育运动，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。基于这一点，书中的问题，部分学生是可以解决的，但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定本节课的目标是：
1、了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
在理解题意的基础上，让学生独立思考，自主探索，用自己的方法来解决问题，然后通过讨论交流发现《比赛场次》中的规律并计算出比赛场次，突出重点。
难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
通过引导学生通过仔细观察列表 图示寻找其中的规律，互相交流总结，从而解决问题，突破难点。
二、说教法学法
新知识往往是在旧知识的基础上引伸和发展起来的。本节课即是四年级基础上的进一步发展。当教师提出“8名同学进行乒乓球比赛”的实际问题时，根据迁移的原理学生可能会用四年级时学过的画图或列表的办法尝试解决问题，但同时又感觉到由于比赛的人数增加原有
的方法比较麻烦。在学生产生需求时，教师恰到好处地引导学生从简单的情形开始寻找规律。
本节课经历找规律的两种方法。第一种是列出表格找规律。第二种是画图找规律。两种方法的本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。
教学中，除了让学生体会列表、画图的方法，还渗透给学生一些学习方法：观察的方法、概括总结的方法、小组合作学习的方法，让学生在自己独立思考的基础上，积极交流，培养合作学习，团结协作的精神。
三、说教学过程
本节课分四个环节设计教学。
第一环节创设情境。
出示4名学生进行乒乓球比赛的场景情境图。提出数学问题：4名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，激发了学生的求知欲，促进学生积极地学习。
第二环节 自主探索。
我对这个环节进行片段教学。
（出示问题）8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
先让学生独立思考，用学过的方法试一试。待大多数学生形成初步认识后，再组织学生在小组里交流。
让学生展示结果。有的小组反馈可用列表的方法。有的小组反馈可用画图的方法。
学生可能说：很麻烦，因为人数增加了。
可能说：人数越多越麻烦。
有的可能会说：会不会有规律呢？
接着，课件展示，引导学生寻找规律。
让学生想一想，议一议、说一说他们发现的规律。
最后，让学生解决“一共要比赛多少场？
第三个环节 巩固练习。
完成课本第44页练一练的
1、2题。
第四个环节课后反思。
总结本节课内容，进一步明确本节课的学习目的，培养学生概括总结的能力。
四、说板书：
板书设计：
比赛场次
单循环
8人1＋2＋3＋4+5+6+7=28
7 ×4=(8-1) ×=28
单循环比赛场次=（参加人数-1）×参加人数 282
