8* 论教养
教学目标：
1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 教学重难点：
重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
一、情景导入 生成问题
二、自我研学 生成新知 步骤一
知识梳理 夯实基础 1．文学常识（作者简介） 2．生难字词
步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读
2.感知课文大意,理清思路
三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文，深入理解
1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？
3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
步骤四 深层探究 质疑问难
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些。试着列举出来。 2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？ 4．本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。
四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
2．拓展延伸
一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？ 3.布置作业
(1)完成课后相应的练习题。
论教养 利哈乔夫
无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
五、课后反思 查漏补缺
《秋九年级语文部编教案：8 论教养.doc》
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