做学生们智慧的启迪者
----读《跟孔子学教学》有感
城关三中
范信营
世界上“四大文明古国”目前唯有中国没有断代，且长盛不衰，皆因中国独有的五千年中华文明绵延至今，而这皆赖于教育。然而现在中国的教育也存在一些“重教轻育”的问题。于是一些智者提出从优秀的中华传统文化中汲取营养，抓住教育根本，从而培养出德智双优的接班人。
闫合作老师是河南省孔子学会的副会长、河南省教育厅学术技术带头人，全国课改优秀教师。他在《跟孔子学教学》一书中提出中式教育理论体系，中式教育理论体系是中华经典教育的结晶，包含孔子的教学方法、老子的教育哲学、《学记》的教育理论、诸子的教育思想，是一套指导学校教育、家庭教育、社会教育的完整的教育体系，能够与现今社会需求高度契合，达到良好的教育效果。他认为西方文化以学为主，中式教育是以习为主，西方教育重知识，中国教育重智慧。几十年的教育证明，一味借鉴学习西方的方法，已造成“水土不服”。正如习近平主席所说的“解决中国的问题只能在中国大地上探寻适合自己的道路和办法”。因此，目前全国教育界进行的教改也应该从中华经典中汲取教育智慧，构建中国教育理论体系，用中国的教育理论和方法解决中国的教育问题。
韩愈说“师者，传道受业解惑”，教师不仅要教知识，更要传授道，即做人的道理；庄子说“吾生也有涯，而知也无涯”，知识是学不完的，道是有限的，道是事物的根本。九年义务教育阶段是基础教育，不是选拨教育，教师就要保障每个孩子都有进步、都能成长。孔子曰“学而时习之”，就是要经常学，不断复习。所谓的“天赋”就是天天复习的结果，即“天复”。中式教育的最大特点就是把学与习还给学生，“初为学，复为习”，学习新知识，同时在脑核里回忆旧知识，巩固记忆，推陈出新，让学生们生成自己的知识，即形成自己的能力。
现在的教改形式多样，不外乎“自主、合作、探究”。自主即教师要引导学生主动的学习，即复习旧知识，学会提取旧知识，完成与新知识的衔接，从而轻松接受新知识。任何学习都是在原有经验基础上的学习，根基于自己的原有知识生成新知识。老师站在同一知识起跑线上的教，不能保证每个学生接受到大脑中的是同一知识。因为学生的认知层次不同，教师的责任就是给学生搭建知识平台，使每个学生尽可能在这一平台上接受并生成新知识。老师要把学生带进特定知识的境界，在这一境界，通过小组合作或全班交流达到解决问题的目的。
学生在自主学习过程中，如何提出问题、解决问题呢？小组内学生基础不同，学生们的问题，有素质高的学生展示出来，给其他学生做榜样，学生最强的学习能力就是模仿。高素质学生展现问题、解决问题的方法就可带动其他学生效仿。小组内的共性问题全班交流解决，老师点拨升华。不管自己能不能解决问题，只要能提出来，变成问题的知识，记忆就会格外深刻。教师在点拨升华过程中，不要急于求成，不重要的问题，只要学生有答案就行，不求标准答案。只要学生参与了学习过程，积极性就会提高，学生有了学习激情，就会变被动为主动。这样，知识是学生自己生成的，内容是课堂掌握的，课堂是面向全体学生的，学生们学习过程就变得快乐；老师在课堂上也解放出来，老师也感受到做教育工作的幸福，提高教师的幸福指数。
《跟孔子学教学》提出的教育理念和教育理论体系，将避免再培养出“有知识，没智慧；有文凭，没文化；有学历，没能力”的学生；解决了学生学得苦、教师教的累的问题；解决了素质教育与应试教学的矛盾，提高了学生学习兴趣，培养了学生的生成能力；发挥了学生的主体作用，使学生学有兴趣、学有所获，真正面向全体学生。《跟孔子学教学》不愧是教师进行教改的法宝，愿每位教师都能从中汲取智慧的教学方法，多为社会培养出高素质的接班人。
2017年8月
