字如其人
者海镇新星小学刘思宏
小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。因此，对于小学英语来说，培养学生良好的学习英语的习惯是我们当老师的一项重要任务。小学阶段的英语教学是启蒙性教学，启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。在目前的小学英语教学中，写包括书写和写作两种。书写要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。但是在学生写的过程中经常会出现一些易犯的错误，并且还不容易纠正，这就促使作为老师的我们结合实际的教学对培养学生良好的英语书写习惯进行一番探索。
1、英汉书写的关联
小学生在学英文书写前，在一年级已经学会了汉字及汉语拼音的书写，而且已经养成了一定的书写习惯，这对学习英文书写既有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但是更有不同之点。首先就相同之处来讲，英语、汉语对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。但是汉语与英文在书写上存在的差异很大：第
一、与书写汉字的“米”型方格练习簿不同，书写英语的是四线三格练习簿，严格地说来，书写英语的是“斜三格”练习簿，我们中国的汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里，而英语字母，则要倾斜地写在斜三格的正确位置上。第二，除了大写的英文要占斜三格的中上两格外，26个小写字母中，有13个仅占中间一格，它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有7个仅占中上两格，它们是b、d、h、i、k、l、t；有3个仅占中下两格，它们是g、q、y；还有3个占满斜三格的上、中、下三格，它们是f、j、p。特别注意，在英语里，没有任何字母仅占斜三格中的第一格。第三，在斜三格中的每一个字母，都应该严格占满其中应有的格子，但又不得超出这个格子。例如字母a，应该充满斜三格的第二格，不应有丝毫的缩水，更不应该超出中间格的上线和下线；字母b下端的小圈圈，应该占满斜三格的第二格，既不应有丝毫的缩水，更不应该超出第三格的上线和下线；字母i、j、p的“头”，仅仅超出第二格而已；真正占满三格的字母只有一个f，这与汉语拼音不同，在汉语拼音中，它只占一二两格。美观的英语书写，需要一丝不苟。
2、英语书写存在问题的原因
作为英语教师，学生在书写中出现的问题我们应该有不可推卸的责任。在我们日
常的课堂练习及各种测验中发现由于书写体与印刷体混淆学生产生的错误率较高，虽然
平时也经常在强调这些问题，但是学生还是反复出现这些错误，令老师感到困惑和纳闷。
通过平时的观察和分析，主要是以下几种原因导致学生“屡教不改”。 第
一、小学生记
得快忘得也快，这是他们的记忆特点所决定的，因此老师要做到时常督促和提醒来提高
学生的书写意识；第
二、由于学生智力发展水平处于低级阶段，他们本身的意志自控力
比较薄弱，注意力不够集中，观察不够认真细致，所以就有可能把teacher写成tencher，
把first写成frist等；第
三、班级多，课堂教学时间有限，老师走马观花似的“巡检”，
缺乏针对性的指导，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
3、解决英语中书写问题的策略
首先，在教学中有意识培养好的书写习惯。良好的习惯不会是自然生成，通常都是
通过有意识、有计划的培养而形成的，英语书写习惯的养成也不例外。在书写教学一开
始学写字母时，就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确，
要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（ 约５°）。中国学生由于写汉字的习惯，
竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此
教师要及时指正。在板书时注意规范自己所写的字母和单词以及书写的速度，同时引导
学生进行书空练习。由于小学生模仿能力强，通过实物投影仪书写模仿的效果比让学生
通过黑板板书模仿的效果要要好得多，这种方法是值得采用的。随着学习的进展，教师
要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英
文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。其次，通过归纳书写技巧的方法来纠正学生
书写中存在的问题。我们可以各种儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，例
如：字母书写有规律,右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母
怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面两格
拖(g, q, y)，无“辫”无“尾”中间格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，
惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，对照课本仔细看。但是养成良好的书写习惯，
关键还是要反复练习。当然，我们还可以利用小学生想象力比较丰富的特点，鼓励他们
通过想象总结出一些生动、有趣的形象、动作、歌谣，从而来帮助他们强化英语的书写。
再次，通过“比较学习”的方法来帮助学生分清易混字母。我们经常发现小学生容易混
淆以下字母：a和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，
p和q，I 和l, 以及J和l。如果我们在开始字母教学时就采用比较法教学，那么学生
到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。采取递进式比较法教学手段，
让学生从相似字母的认读，到抄写再到听写的过程来逐一区分好a和d，a 和u，f和t，
m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和j, g 和y，p和q，I 和l, 以及J和l这些易混
淆的字母。
在通过对易混淆字母的比较教学后，学生张冠李戴的现象明显减少了。最后，通
过多样化的书写竞赛和活动来激发学生的书写兴趣。激发和培养学生学习英语的兴趣是
小学英语教学的另一重要任务。学生比较乐于接受具有交际性和趣味性的听说活动，而
书面作业，特别是抄写对于他们而言就显得有些枯燥、乏味了。通常我们可以采取以下
三种方式：
3.1、在每个单元学习完后出一份以该单元话题为主题的手抄报进行比赛，比赛的
评分以书写规范、拼写正确、为主要标准。
3.2、定期举行英语书法展，优秀作业展等激发学生书写的兴趣，并促使学生养成
准确书写的习惯。
3.3、每个学年的第一个学期，在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写PK
赛。以这些活动为契机从而来激发学生的学习兴趣并培养他们良好的书写习惯。
我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习基础的英语书写教学，应当有计划地、
有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
