20．俗世奇人学案
【学习目标】
1．联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
2．通过对多姿多彩民间艺人的绝活的介绍，从而了解都市文化。
【课前学习】（分组自学）
自学任务：
第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。
第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形
式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。
第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。
第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等
绝活„„
【课堂学习】（学生汇报自学成果，教师点拨提升）
一、导入课文
同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理
解？（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。）
大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一
组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的
一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
二、自主学习,整体感知
1．请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学
认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）
2．这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有
请第四组展示他们的绝活。
3．教师点拨：
4．请第三组同学展示品味语言、朗读课文的成果。
首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。
其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。
①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着
十万八千里。
④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找
回来了。
①重音在“亮堂”上，表现作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。
②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节
奏要慢。
③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。
④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。
5．齐读以上例句，读出语气语调。
三.合作学习,问题探究
分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人
靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
四、全班展示，总结提升：
1．学生小组检查生字词的注音、解释。
2．展示自主学习时有疑难的问题。
3。展示自主学习中新生成的问题。
五、学后反思，总结储蓄
1.总结
2.课后拓展学习
(1)．给下列字正音：
焉 林 抠 蘸 撂 褒 贬
(2)．社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故
事，或人物速写。
