浅析对外汉语教学中的拼音教学
摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，由于教学对象的特殊性，在教学内容的选择、教学方法的运用等方面都有别于传统的语文教学。听、说、读、写是语言能力的具体体现，而听、说、读能力都主要依赖于语音的学习。因此，对外汉语教学中应加强拼音训练，夯实语音基础。本文探讨了对外汉语拼音教学的范围和特点，指出了对外汉语拼音教学中需要注意的问题。
关键词：对外汉语；拼音；教学；语音
一、引言
我们正处在一个信息时代，而语言是人类最重要的信息载体。随着经济全球化的到来，我国的经济更加稳定、高速地发展，中国的综合国力的提高，于是，汉语在世界上的重要性也随之飙升。今天，世界上想学汉语的人越来越多。语音是语言的物质外壳，“任何一种语言或方言的语音都是一种系统，不同的语言之间和同一种语言的方言之间的区别之一就是语音系统的不同。”所以，对于第二语言学习者来说，学习掌握目的语的语音及语音系统是至关重要的。在第二语言教学中，语音教学关系到语言学习的全部过程，语音不对，词汇和语法都可能会受到影响。
二、对外汉语拼音教学的范围
“语音教学是语言教学的开端”，而对于汉语作为第二语言教学来说，拼音教学就是汉语语音教学的开端。对外汉语拼音教学包括教授汉语拼音字母，通过学习使学习者能熟练掌握汉语中的声母和韵母，在认读和识记的同时，理解和掌握声母韵母的搭配和音节的整体拼读。以《汉语拼音方案》为参照，教授汉语拼音的相关规则，系统掌握汉语拼音知识，为后续的汉字和词汇教学打好基础。除了这些，对外汉语拼音教学还应包括汉语声调的教学。通过声调与拼音结合，进行有意义的学习和训练。这不仅能提高学习者的学习兴趣，还为后续的语调学习提供有力的支撑。学好汉语拼音，有助于他们随时纠正自己的语音错误，还可以帮助他们提高自主学习的效率。
三、对外汉语拼音教学的特点
对外汉语拼音教学在不断的发展过程中，形成了自身的特点。
首先是基础性。汉语拼音在对外汉语教学中既是学习的起点，也是学习汉语其他各项要素的基础。因此，汉语拼音教学在整个对外汉语教学中具有极其重要的基础性地位。
其次是变通性。由于汉语语音自身的一些特点和汉语拼音方案制定的需要，使得汉语拼音方案并不完全适合于拼音教学，这就要求对外汉语教师在具体操作时，要有选择性和针对性的组织教学内容，灵活运用已有的方法和技巧，进行有效的汉语拼音教学。
最后是循环性。对外国学习者来说，汉语拼音是一套较为陌生的语音规则，[3][2][1]
学习时会遇到很多的难点。因此，他们对汉语拼音的学习不是一蹴而就的，需要经过—个较长的学习、修正和反复巩固的过程。
四、对外汉语拼音教学应注意的问题
(一)明确汉语拼音的性质
汉语拼音是一种注音拼写符号，而不是记录语音的符号。在一定意义上汉语拼音相当于一种汉字的罗马字母转写。它可以提示发音，而不是发音的记录和描述。另外，汉语拼音跟汉语语音之间并不是一一对应的。汉语拼音的制订除了基本上依据音位学原则，还考虑到了文字学原则。音位学原则是主要的依据，不同于注音字母。汉语拼音是按照元音和辅音划分音位。文学原则是为了手写的方便和辨识的简洁，如汉语拼音中把iou、uei、ien写为iu、ui、in，都是为了书写简单，不能认为一定要按照写出来的字母去读。
(二)单项训练的必要性
在语音教学阶段。汉语普通话声、韵、调单项训练是十分必要的。虽然这种单项训练有些枯燥。但从整个基础教学阶段来看，先做好声、韵、调的单项训练．打好语音基础，为以后的语流教学和会话练习做好准备，真实体现了对外汉语教学的实用性原则。“语言是一套习惯，学习外国语就是养成一套特别的习惯。”“要“养成一套特别的习惯”，就要进行一定的技能训练。由此，学习者要学好汉语普通话的语音。就必须进行严格的声、韵、调的单项训练。这个阶段是不能跨越的。“孤立的音索和单词的发音与在语流中的音索和单词的发音有一定的差异。
[5][4]”回这是语言事实。这种差异，语音学上叫做“语流音变”。但是，尽管存在语流音变事实，二语学习者还是要先学好单音节和单词的本音本调，然后才能在语流中掌握音变规律。在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。如果最初他就能正确发音，那么在整个教学过程中他说的每句话都将有助于形成良好的发音习惯。因此，在对外汉语初级教学阶段，一定要注重语音发音的正确性和语音单项训练的重要性，从而保障最佳的教学效果。
（三）声调的学习，要以模仿为主。
体会四声的高低变化声调的学习和掌握是语音教学的难点，教师要让学生了解汉语四个声调的高低区别，可以适当介绍五度标记法，但主要的练习还要结合实践来进行。留学生多半对声调缺乏基本的感知，在他们看来，四声的变化很难把握，而且听起来没什么区别。初学的时候，教师可以多让学生跟读和模仿，体会四声的高低变化，可以先从同一音节的四声开始练习，之后再进行多音节的组合练习。对声调的练习和掌握不必急于求成，留学生要想较好地把握声调一般都需要一定的过程。在学习的初期，教师也不必过于苛求，可以将声调的练习贯穿于以后的教学中。等学生进入到词汇和语句的学习时，通过整个词语或整个句子的连读，声调会显得更自然一些，也更容易把握。无论对于哪个阶段的学习者来说，纠正声调都是必要的，教师应该将声调的教学贯穿于整个教学过程中。
（四）语音的练习要和汉字、词汇以及句子和会话结合起来
虽然学习拼音的阶段是练习语音的有利时机，但并不表示语音的学习在这一
阶段就能够完成了。在日常的学习中，语音的练习仍然是重点内容。学生每学会一个汉字和生词，都涉及语音以及声调的掌握，还会有轻声、儿化、变调等语音的变化，朗读句子以及进行会话的时候，还涉及词语的发音、断句与停顿以及语气等更为复杂的问题。语音的教学一定要和实际的语言学习和训练相结合。让学生多朗读、多表达，及时纠正发音偏误。还要逐渐渗透更多的语音知识，并让学生应用到词汇的发音以及语句的朗读中，逐渐规范发音，只有这样才能取得良好的教学效果。
五、结语
随着社会的发展，学习汉语的外国人一定会越来越多，对外汉语教学的前景更加广阔。在对外汉语教学过程中，拼音教学起着不可替代的基础性和工具性作用。在认识了对内和对外汉语拼音教学存在差异的基础上，我们应该更加深入思考如何利用现有的资源，进行最优质和最高效的汉语语音教学，从而开创对外汉语教学的新篇章。
参考文献：
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