如何开展一年级写字教学
2008-09-17 18:18:59
新课程标准，对
一、二年级的写字是这样要求的：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。简简单单的一句话,老师们做起来却十分困难。
我想老师们跟我都有一样的感受：批改练习和试卷的时候,看到卷面整洁，书写规范的作业，批改便会心情愉悦；而看到卷面肮脏，书写潦草的作业，批改便会变的焦躁，有时候不得不耐着性子勉强改下去。相比较而言，批改前者是一种享受，而后者则是一种折磨。
要求学生把字写好，是一个费力、费神的过程，但是这个过程将使自己的工作变得轻松.。因此还是值得我们老师去探索一些方法，并为之付出一些努力的。
2006年秋季我接手带一年级。开学初，我便把写字教学作为了我工作的重点。并拟订了一些目标：
1、让学生养成准备学习用具的习惯；2养成正确的写字姿势； 3认真书写,逐渐提高写字的速度,认真对待课文后面的描红田字格。
通过观察，我发现，字写得不好的学生，大多数有这样一个共性：打开他们的文具盒，往往盒子里面躺着的都是几枝秃铅笔，或者一枝笔也没有。一到了书写的时候，就开始忙碌了，拿着秃铅笔就往本子上乱划。我通过询问这些孩子，知道他们的文具家长从来是不检查的，写作业当然也不会奢望家长的陪伴。而那些字写得好的孩子，他们的文具盒里总有不少于5枝的铅笔，每枝笔都削得尖尖的，整整齐齐躺在文具盒里，等着主人的征用。两者相比较，美观的字肯定倾向后面有准备的同学，因为机会只垂青于有准备的人。为此，我将这些不准备文具的学生分了组，让小组长定期检查，以期帮助他们养成准备学习用具的好习惯。经过督促，学生的状况有了很大的改观。
写字“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。不止老师知道，学生也背得滚瓜烂熟。然而真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了。需要老师不停地 “念经”，不断地纠正。每天上语文课写字前，学生即背诵“三个一”。写字姿势的指导非一时之事，一夕之功，需要随时提醒，严格要求，使学生确立 “提笔即是练字时”的观念。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平。
认真书写，从老师做起。论语有云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。老师的表率作用是很重要的。所以无论是黑板上的板书，还是批改作业中的评语，我都严格要求自己写楷书。尤其是黑板上范字的书写，我一点也不敢马虎。我请美术老师利用课余的时间，用尺子画好田字格，每次示范写总是一笔一划地在格子里书写。尽管如此，我注意到，学生在田字格的书写仍然有纰漏。他们把字摆在田字格中，并不注意田字格的横中线和竖中线。时常有字只占半格的情况出现。所以，对学生进行认识田字格的教育，其实也是不容忽视的环节。此外，落实书写也很重要。我通过检查，发现，学生的写字速度有很大的差异。同样是书写课文后的描红格子，在相同的时间内，完成的情况迥然不同：有的同学写的又快又好，有的同学勉强能完成，但是字迹不工整，有的同学既不能把字写好，写字速度也相当慢。如果老师忽略了个别检查，那些写的慢写的差的同学会掉队越来越远。如果你不经意的看看他们的书，也许描红格子里很多是空白。所以：落实，很重要。
此外，我也很注重学生写字兴趣的培养。我主要从以下几个方面来做的：
1、生动有趣的故事激励。
有王羲之临池学书；钟瑶抱牍入山学书，岳飞沙盘练字的故事，……这些故事让他们感受到古人的勤奋，自强不息的精神，激发学生的写字兴趣，为学生写字提供了生动的教材。
2、形式多样的竞赛激励。
竞赛的好处是能调动学生练字的积极性，也能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。我是这样做的:
（1）定期开展优秀学生作业展览，让字写得好的学生享受成功的愉悦，也给其他学生起示范的作用。
（2）定期抽查字写的不好的后进生，让他们自己和自己作比较.，写得有进步的学生奖给他们一颗星星。.
3、家校联系
让家长和学校齐抓共管，共同督促孩子把字写好,养成良好的书写习惯。
总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶会产生潜移默化的作用。作为教师，我要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。
