在实施课堂合作探究中的点滴做法甘玲宇
为了响应学校号召,认真落实“四环节”教学法，针对“合作探究”这一环节我主要从四个方面进行重点改变：
一、科学分组，公平竞争。要使学生的积极性充分调动,分组的合理和公平起关键作用。我按照“组内异质，组间同质”的分组原则把我班的44人分成了8个小组。所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内，力求使各组的整体素质不相上下，达到“组间同质”，这样也有利于各小组之间的公平竞争。
二、培养学生的合作意识。经过几年的学习生活，学生已经习惯于独立思考和一问一答的学习方式，所以突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生的感觉是不知所措，也不知从何处入手，小组成员面面向窥，这样的情况反映出学生极其缺乏合作的意识。在这样的情况下，我首先在班级内建立一系列的小组竞争机制，把学生在学校内的所有事情都按照小组进行细化，将小组成员紧紧地捆绑在一起，让学生无时无刻不感受到他是小组的一员，他们要互相配合、共同合作，在潜移默化中培养学生的合作意识。同时开展一些小组间竞赛活动，如最先完成任务的小组进行奖励等，激发学生合作积极性，逐步将合作内化为学生的习惯。
三、建立合作学习机制。各小组选出一位组长，组员应服从组长安排，积极参与小组讨论，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。小组长在组织讨论时要使每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。另外各小组可设制：记录员、检查员、纠错员、总结报告员、联络员等等，要让小组成员明确个人责任，使他们相互依赖。
四、培养学生的合作能力。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些茫然，合作时要么乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云，对讨论的问题根本无法提出真正的意见。因此，要想有效地开展小组合
作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。我是从以下几个方面进行重点指导的：
1、学会倾听
在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的补充或独到见解。有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见。在这样要求上训练，学生不但养成了专心听讲的习惯，而且培养了学生互相尊重的品质。
2、学会讨论
每次讨论由小组长主持活动，保证人人参与，每次讨论交流，学生都要在独立思考的基础上，再通过共同讨论，相互启发，形成集体意见。也要教给学生当碰到分歧或困难时，要心平气和，学会反思。
3、学会表达
在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表达，为了达到训练目标，应培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。也要多鼓励平时不爱发言的同学和组员积极交流，多关注语言表达能力较差的同学在小组内的表现，使会表达的孩子能够表达得更精彩，使不会表达的孩子能够表达自己的心里想法。
4、学会组织
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组长，组长应学会进行组内分工，归纳组内意见，帮助别人评价等。我对小组长进行定期培训，每节课也会深入一个或几个小组给予具体指导，并让学生都能有当组长的机会，培养每个同学的组织能力。
总之，经过这段时间的探索与实践，个人越来越感觉到小组合学习的重要性和有效性。那就让我们：给学生一些权利，让他自己去选择，给学生一些机会，让他自己去把握，给学生一些困难，让他自己去面对，给学生一些问题，让他自己去解决，给学生一些条件，让他自己去创造吧！
