泰山区A片联片教研活动心得
4月29日上午，在办事处及领导的组织下我参加了进行了针对同一课题、在规定时间内备一课时的教案的比赛，然后，观摩市区级名师执教的同课题示范课，老师们通过观摩，发现自己教学设计中的优点和不足，并提出疑惑，现场进行了交流。南实小优秀教师进行教学设计，精彩的课堂给我带来了深刻的启发。下面谈谈我的学习感受。
1、情景——思维的燃点
情景的创设关键在于情,给学生提供一个宽松和谐、民主平等、求实进取、推陈出新的学习环境，让学生在轻松愉快、生动活泼的氛围下学习，激活学生的思维兴趣，诱发学生的心底意识，形成问题，导入新课。良好的情境创设能击中思维的燃点，这样既能唤醒全体学生的认知系统，又能提高单位时间里的学习效率。这两节课，教者都精心设计了观察的情境，学生因情境的巧妙刺激，学习热情被激发起来，带着问题进行观察，结合已有的知识经验、生活积累进行判断，可谓是抓住了思维的燃点，调动了学生主动思维的积极性和能动性。情境的创设还包含了教师对学生的关爱，为学生提供一个温馨的学习环境，使每一个学生都体验到教师的关切，使学生在参与的同时得到激励，身心健康得到升华。我们常常赞叹于名师、大师的课堂情境，然而创设情境非一日之功，需要我们教师不断地去创新，立足于平时的课堂加以研究，力求使课堂情境的创设能点燃学生思维的火花。
2、自主——思维的动力
学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。自主学习是让每一个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所强调的那样:“教学的技巧并不在于使学习和掌握知识变的轻松、毫无困难。恰恰相反，学生遇到困难并独立克服这些困难的时候,他的思维、才智才会得到发展。” 南实小名师在处理同一位置最多能观察到几个面这一探究活动中，大多数学生认为一次最多观察到三个面，但也有少数学生认为是4个面、5个面，这时学生要提出自己的不同看法需要多大的勇气啊！然而自主的课堂给了学生勇气，他们大胆地提出了自己的想法，甚至有学生为了说明自己的观点。教者耐心地听着孩子们的见解，加以引导，通过一次次地再观察，学生的认识得到了统一。
3、质疑——思维的深化
在教学中要培养学生敢想、敢说、敢于质疑、敢于提问、敢于冒险、敢于创新、敢于标新立异的精神。教师应抛弃传统方式，让全体学生参与到对已学知识的研究中来，真正调动学生思考问题、提出问题、解决问题的积极性。在名师进行检测题时，学生心生疑惑，进而会有所思考，当谜底揭示出来后，学生感悟出在不同的位置观察到的面是不一样的。
4、反思——思维的提升
通过探索、辨析环节的学习，学生已对所学的内容有了较深刻、全面的理解和掌握，教师应引导学生进行反思，对知识进行整理，规律进行总结，思想方法进行提炼并形成观点。课堂上老师都有“上当”教学法的应用，学生在上当后进行反思，借助物体再次观察，从而得到正确认识，思维的发展在反思中得到了提升。
专家的教学风采使我们为之赞叹，在第二阶段的活动中，获奖教师代表从备课过程、自己专业成长等方面进行了发言；随后，市教研室刘旭主任又从备课注意事项、小学语文课的上法、对青年教师的建议等方面做了一场精彩的辅导报告；区教科研中心谢清诚主任对本次活动的成效给予了充分的肯定；这些都给我们今天的教学工作给了莫大的鼓励和支持，我们还畏惧什么呢，让我们展翅遨游在教学的海洋中吧。
泰山区岱庙办事处东关小学
米晓
