常态课心得
——杜蒙二中孙长云
通过学习“让常态课走向优质”后，使我们深刻体会到课堂教育改革是对课程改革具有实质意义的探索，课程改革对课堂教学改革始终寄予无限期盼。
课改必须改课。重点观察和评价教师在课堂生成过程中是否能够以学生为本，以学生“学会”为课堂有效的根本标准，力求用最简单的科学的方式评价课堂，在教学过程中教学准备，课堂教学组织，教学实施等环节，学生的认知状况，学习情绪和学习心理等方面都是让常态课走向优质课所必备的条件。
在教学过程中，我们大部分教师力求创新的意识较强，但在实践的教学过程中实施还较表面化或形式化，有一部分教师的科学知识还需储备，更新，对学生的学习方法还缺乏有效的关注和指导；课堂提问的方式，方法也不够科学，在关注不同层面的学生的学习效果和方法上还有待进一步加强。
课堂教学变化不是一蹴而就得。常态课质量的提升还需要一个漫长的过程。常态课应该是精彩的，新课程背景下的常态课要经得住反复斟酌，既着意设计，又浑然尔成，既充分预设，又动态生成，在行云流水中彰显教师的功力，让课堂最大限度地发挥学生的潜能，让课堂焕发出教学生命力和创造力。
常态课更应该是高效的，新课程背景下常态课要以学生的发 1
展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到“高效率，轻负担”。
教师职业最崇高的，崇高的职业理想是教师做好教育工作的不竭动力和智慧源泉。因此我们要重视教师的职业修炼。我们也要关注学生的身心健康实践能力，思想道德与为人处事的方式。更为真实地了解自己的教学特色，参与研究归纳自己的课堂特点，调查学生的感受；再主动邀请老教师和有经验的教师听课、评课，并整理出意见和建议相互交流，学习，借鉴，回归真实的教学。在教学过程中落实知识与技能，呈现知识的发生与发展过程，使学生掌握科学学习方法；重视与教学内容及其知识形成背景相关的生成性资源的挖掘，落实情感，态度与价值观目标；结合自己的教学感悟，提出实施有效教学建议，提供教学资源，教学课例及学习评价。让学生参与教学的全过程。在学习过程中不断修正自己不全面的理解；将课堂教学与学生的课后自主学习结合起来，用问题，练习和测试讲评，呈现有关教学目标，便于学生在自主学习中运用；通过课前5分钟或上课最后5分钟的系列反馈，让学生了解学习的基本情况，设计系列的检测的基础上，再设计一些变式练习和纠正练习，从而可以极大的提高教学的实效性。
在班级教学中，并不是每个学生都是教师的追随者，有许多学生是被动地被分配到班级里来接受教师教学的。为了将这些
被动的学生变成教师的主动追随者，教师需要不断地熟悉自己的学生。这种熟悉越是深入，越有助于教师有针对性的对学生进行指导，有效的开展教学，教师需要充分地与学生沟通，并研究学生，才能触及学生的心灵。通过关注学生对社会的看法，对学生的理解，对自己未来的发展定位，观察和分析学生的兴趣，意志力以及对待教师和学习的态度进行有效的教育。
学生的学习态度直接影响教师的教学的积极性，面对启而不发的教育对象和困难重重的教学任务，教师要采取非常之举才能有效地解决问题。首先树立小组合作学习理念，引导团队竞争机制，让学生在课堂上动起来；二是打破一言堂局面，实施师生互动，让教师从讲台上走下来，创设多种载体，真正实现精讲多练，这些方式方法虽然我们学校都有尝试，但由于班级人多，教室小，所以活动进行的效果不好，没有达到预期的效果。
学习的主体是学生，要让学生了解自己“学什么，学到什么程度”教师心理要有数，教的行为是教师教学观念，教学特色和学科教学特点的集中体现，它总是自觉和不自觉的遵循着一定的规律，而学生学习行为和良好习惯的培养，需要教师持之以恒的努力。教师要结合学科特点和自己的风格，归纳总结本学科的基本要求，并将其转化为学生学习行为的指导要点。教师只有自身的良好的教的行为习惯，并注意培养学生，才能逐步让学生具有良好的学的行为习惯。
让学校的常态课走向优质，从表面上看是课堂问题，从深层
次看是集学校的教育理念，管理思想和教师的教育追求与职业理想等于一体，需要我们系统思考，不断探索。
