裕安幼儿园教学工作自我评价
作者: 宋柳丹发表时间: 2005-11-11浏览量: 1646
近几年来，我们幼儿园在逐步改善办园条件的同时，加强规范管理，倡导优质服务，不断提高保教质量，使我园一直保持稳步、良好的持续发展态势。我们十分重视内部管理规范的建设，把提高教师自身综合素质放在重要地位。组织教师深入学习《纲要》《指南》精神，将二期课改的新理念内化于教师心中；为教师创设良好的学习、工作环境，进一步激发教师的积极性；我们还坚持以科研领路创办园特色，逐步提高教师研究能力，用科研的手段促进教学质量，我们在艺术教育、幼儿园活动环境创设方面取得了明显的成效，使我园的办园质量得到了家长的称赞、社会的认可和领导的肯定，成为了农村幼儿园的示范窗口，连续三年，我们都获得了实施素质教育目标管理考核优秀奖。现将近年来的教学工作作如下评价：
一、为教师创设良好的工作和学习环境
1、营造宽松、民主、团结的氛围
我们首先做到尊重教师，信任教师和解放教师，即把每一位教师看作是幼儿园不可缺少的一份子，并力求做到用人之长、避人之短、情感相通、人心相近，帮助教师确立个性化发展目标，每学期，我们都要根据每位教师的实际能力，制订切实可行的培养目标，在此同时，我们还给予教师一定的时间和空间开展专业研究与创新。为此，我们允许教师“四自主”，一是教师可以自己自主调控幼儿作息时间；二是教师可以根据幼儿的生成需要自主安排幼儿活动的内容；三是关注幼儿、研究幼儿的基础上，教师可自主制定适宜的活动计划；四是教师可以根据自己的需求和个人教育教学特长，自主选择参加各级各类培训。建立、健全民主管理制度，为了让教师更好地参与我们的教学管理，每学期，我们都要设立“金点子”奖，鼓励教师出谋划策，集众人智慧，立教育改革大计，走发展之路。使教师的个体价值达到充分的体现，进一步激发教师工作的热情。
2、提供必要的硬件支撑
和谐的学习和工作环境需要一定的硬件支撑，虽然幼儿园资金一直比较紧张，但是我们还是精打细算，抽出资金用来改善教师的学习和工作条件,绿化和美化了园所环境，我们还开通了校园网，添置了多媒体、投影仪等现代化教学设备，为教师和幼儿创设了良好的学习环境，同时我们还采用多种方法为教师的学习创造条件，如：建立阅览室，为了拓宽教师的知识面，提供更广阔的学习空间，在园舍紧缺的情况下，开设了一间教师阅览室，并配备了电脑，便于教师学习和查阅资料；推荐阅读书目，我们不惜财力，为教师订阅了大量的有关教育教学方面的报刊、书籍，并有针对性推荐部分教育教学业务等书籍，要求教师精读并交流学习心得。
3、建立健全激励机制，激发教师的竞争意识
为了提高教师的工作积极性，我们不断完善内体改方案，建立健全各项激励机制，使教育教学成果与奖金密切挂钩，逐步拉开差距，逐步形成向骨干教师倾斜的分配高地，进一步挖掘教师的潜能。我们设立“教育教学特色奖”“教育科研成果奖”“优秀论文、案例奖”“最大进步奖”“最佳环境创设奖献计献策奖”等等，而且“以人为本”，根据教师的不同发展水平，建立人性化的评价机制，调动每位教师的积极性；每年暑假，我们还组织在教学工作中有显著成绩或有明显进步的教师外出旅游休闲；在此基础上还实行月考核和学期考核制度，不仅推动了教师的工作积极性，而且提高了教师的待遇，使教师始终处在一个民主、和谐、又充满竞争意识的良好地环境当中。
二、积极推进二期课改的进程
1、多种形式组织教师学习理论，进一步提升理念
我们以教研组为阵地，组织教师以多种形式学习《纲要》《指南》精神，如参与式培训、头脑风暴、卷入学习、茶馆式教研等，逐渐由接受式的学习改变为探究型，教师在理念提升的同时，也学会了理性的思考，为了让学习更具针对性、有效性，我们多次对教师进行摸底调查，利用问卷、谈话的形式，进一步了解教师对二期课改理念理解的程度，并走近教师，了解教师的困惑和需要，制订有目的、有针对性的学习计划，取得了很好的成效。在去年的展示活动中，我们的现场教研以教师先进的理念、智慧的语言取得了全县教师的一致好评。
2、以点带面，小步实施，逐步走进新课程
我们的骨干教师把本县课改单位的先进经验和本园的实际情况相结合，采取以点带面、小步递进、分步实施的原则，为教师架起新课程理念和实践的桥梁。在试点班的带动下，大班组的教师对新课程进行尝试，教师针对各班的实际和孩子的经验和兴趣点逐步打破了分科教学的模式，以主题活动的形式呈现课程，并在实践中不断摸索、不断反思，为了给予教师更多的时间和空间进行研究和创新，我们多次组织教师研讨，重新制定弹性的作息时间，对月、周、日、游戏、小档案等计划进行改版，给教师和孩子留有更多生成的空间。同时，我们经常组织教师公开半日活动，通过互动式的评课方式，进一步提高教师的评价和反思能力。我们还积极鼓励教师撰写教学案例，用二期课改的新理念去重审一下自己的教育行为，另外，茶馆式的教研形式，使教师在工作中碰到的困惑、取得的经验得到充分的研讨和交流，于是教师的理念和实际之间的距离缩短了，她们对平衡课程、处理预设和生成的关系、课程的整合、选择和创编教材方面有了自己理性的思考，积累了一定的经验，真正溶入了新课程之中。变化最大的是我们的孩子，他们的兴趣和需要得到了充分的激发和满足，探索和创新能力得到了很好的培养。在各种野趣、参观、购物、旅游等活动中，幼儿的视野开阔了，交往能力、自主性、勇敢、坚持性等都有了很好的发展，为幼儿的后续发展和终身学习奠定了基础。
3、加强研究，打造办园特色
在新课程实施的过程中，教师逐步形成了“向科研要质量”的共识。为了提高教师的科研能力，我们多次邀请了县教研室的有关教师进行科研知识的辅导，消除了教师对“科研”的畏惧感，为了帮助教师确立课题，科研主任经常组织教师把实际工作中碰到的问题提出来，在问题中寻找课题，增强了课题的实际运用价值，并收集相关的信息资料，目前，我园形成了班班有课题，人人都参与的良好氛围，并经常组织教师交流和分享，辐射科研中的经验和方法。如我园已结题的《农村幼儿舞蹈入门》的研究，使我们的优势项目更上了一层，教育理念和教育方法更符合二期课改精神，改变了以往重技能、轻能力、重结果、轻过程的模式，更着重于欣赏能力、表达与表现能力的培养。在去年我园素质教育展示活动中，那来自于幼儿生活的、深受幼儿喜欢的舞蹈节目以生动的表演、逼人的童趣获得了全场经久不息的掌声，这是科研给我们带来的喜人的成果，更加激发了教师搞科研的积极性。今年，我园的课题《幼儿园活动环境的创设》被立为县级重点课题，我们以核心课题为龙头，让教师围绕核心课题结合班级实际开展子课题的实施和研究，如“问题性环境的创设”“情感性环境的创设”“挑战性环境的创设”等等，带动幼儿园全方位的教育教学工作，进一步推进二期课改的进程。
三、教学中的存在问题
1、教师专业化水平需进一步提高
随着教育改革的不断深入，提高教师的专业化水平是关键。在实践中，我们发现教师的理念与教学行为有脱节，穿新鞋走老路的现象时有发生，没有真正把新课程的理念去指导自己的教学行为；教师缺乏反思能力，缺乏自己理性的思考，所以阻碍了教师教学能力的提高；教师调整计划能力也较弱，对幼儿的生成活动缺乏回应策略，另外，教师的观察、记录能力也有待提高。
2、教育研究需进一步深入
虽然我们在教育科研方面取得了一些成效，但与其他科研先进学校相比，还存在不少差距，教师的理念有了很大的改变，但是还有部分教师对科研仍存畏惧心理，对科研缺乏新的认识，积极性不高；幼儿园缺乏科研方面的骨干力量，对科研骨干的培养不够，整体力量相对薄弱，在课题实施过程中，理性思考不足，缺乏创新，另外，教育科研的制度不够完善，激励机制不够细化，力度还有待于加强。 今后发展的新思考
具体设想：
创造性地将新教材变成有效的教育过程，以新教材为蓝本，以课程园本化为抓手，整合已有经验，实现在课程教材上的新突破；教师要关注幼儿的全面发展，提高观察、分析、反思、调整计划等专业能力；积极引导教师从“经验型”向“研究型”转变，充分发挥科研骨干教师的带头作用，不断扩大
科研队伍，培养一支老、中、青相结合的、过得硬的科研队伍；骨干教师形成自己的教育风格，形成有影响力的“骨干效应”；不断优化教育模式，使幼儿健康活泼、乐于尝试、好奇探究、有积极的情感体验和良好的个性品质。
保障措施：
1、加强学习的力度，变以往的“接受性”方式为“探究型”学习方式并走近教师，了解教师的困惑和需要，实行有针对性的学习和研讨活动，让教师真正领会二期课改的精髓。
2、注重教师的行为反思，提升专业化水平。一是通过撰写案例让教师理性地反思自身的教育教学行为；二是通过教师之间互动性的评课方式进行思考和质疑，并通过研讨制订适宜的评价指标，使评课内容集中，体现一定的深度；三是教师就在二期课改实践中所积累的某些经验，向全园教师开放讲座，并接受其他教师的咨询和请教，提高教师的思辩和反思能力。
3、充分利用幼儿园的各类资源，以强有力的凝聚力，加强骨干教师的培养力度。千方百计地为骨干教师提供各种学习、进修、参观、考察和时间展示的机会；在为她们确立新的培养目标的同时，给予足够的时间和空间进行自主的研究和尝试，并给予支持和引领，逐步形成自己的教学风格；进一步完善激励机制，更好地体现教师的自身价值。
4、加强科研骨干力量的培养，多为她们创设学习实践的机会，加强姐妹园之间的交流和研讨；在科研骨干教师的带动下，在课题实际操作的过程中，不断提高教师的科研能力，在实践过程中，不断探索、反思、研讨，逐步积累选择课题、课题立项、过程管理和撰写课题报告的能力，培养一支老、中、青相结合、过得硬的科研队伍。以县教科室组织的“校级课题成果评比”活动为契机加强园级课题的管理，力争获奖。
