第八章第一节
幼儿园游戏定义、特点及与幼儿园教育
教学目标：
1、掌握幼儿园游戏的定义、特点；
2、能够用游戏定义、特点分析游戏案例；
3、树立“游戏是幼儿园基本活动” 的理念并用以评析实践中教学行为。 教学重点：游戏的定义、特点及游戏在幼儿园地位。 教学难点：用游戏相关专业知识分析、解决现实问题
教学准备：布置学生在超星上观看游戏视频《小人国》之截选片断 教学时间：1课时 教学过程：
一、幼儿园集体婚礼闹剧引出课题
园方称幼儿园集体婚礼是孩子们玩的过家家，是孩子们的游戏。幼儿园说希望通过此游戏帮助孩子们增强责任感。何是游戏？
二、幼儿园游戏定义及特点
（１）名人论游戏
席勒：游戏的本质是超越功利活动范围的“自由”活动，想象的、创造性的审美活动是人所特有“游戏”。
“只有当人是充分意义上的人的时候，他才游戏，而只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”----席勒
赫伊津哈:游戏不同于平常的生活。 （2）幼儿园游戏概念界定及解析
幼儿园游戏：是儿童借助对现实的认知、理解、在假想的情境中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。 解读概念：
1、借助对现实的认知、理解——游戏来自于现实；
2、在假想情中模仿与再现——游戏是虚构活动；
3、内部动机驱使——游戏是一种自主自愿的活动。 （3）游戏特点
1、自主自愿性——“我想玩”，主动性，非外界压力或考虑教师评价根据
2、虚构性——假想：①角色的假想（以人代人）；②材料的假想（以物代物）③情景的假想（情景转换）
3、趣味性——形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。
4、想象和再造——来源于现实又高于现实
5、具体和形象的活动——游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料，是孩子真实存在的活动。
（4）解读视频游戏活动：
1、游戏同伴、主题孩子自选，情节推动孩子自定——自主自愿；
2、以布娃娃代人、狗，以帐篷当家（以物代物）；辰辰是妈，南德是爸（以人代人）；南德出门看房、出差（情景转换）——假想，虚构
3、角色安排、情节推动幼儿自来，不用担心或考虑教师评价——快乐
4、看房、出差、死后埋葬、吃了东西就不死——源于想象，生活经验再现
5、孩子真真实实在游戏，眼前活动——具体与形象
三、游戏在幼儿园
（1）游戏是幼儿园基本活动
1995年《幼儿园工作规程》当中第一次提到，“以游戏为基本活动”，2001年《幼儿园教育纲要》重申“以游戏为基本活动”，2012年《3－6岁儿童学习与发展指南》再次强调要“以游戏为基本活动”，《幼儿园教育专业标准》四部文件也明确规定了幼儿园教师应当具备“游戏活动的支持与引导”专业能力。
前后24年间学前教育专业四部权威文件再三强调游戏，足见两点：１、游戏对幼儿之重要；
2、“游戏为基本活动”理念在现实中落实不理想。
（2）幼儿园教育小学化现象
幼儿园小学化现象：“五多五少 ”——对“以游戏为基本活动”规律的违背。
教育部长陈宝生在十三届人大会议上强调：好多幼儿园有小学化倾向，应当明确幼儿园的基本教学模式是游戏模式，不是教学模式，要综合治理小学化倾向。 作业：请同学们上超星系统讨论专栏探讨你对“幼儿园教育小学化之危害”的看法。
