第二单元的语文教学中，第一课便是《古诗词三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到陌生。《古诗词三首》为学生展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。在教学的过程中依旧采取以复习古诗的学习方法，引导学生自学、以汇报的方式进行学习。
在学生初读古诗，互读古诗，并提示容易出现错误字的读音，落实重点生字“剥”、“蓑”的读音，根据注释理解字词意，让学生复习古诗一般的学习方法，如 “解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情”这些学习古诗的一般过程。放手让学生按照方法进行自学。小组合作学习中，能从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，更感受牧童“天为被，地为床”的无拘无束，自由自在。有的通过“月明”体会到了牧童生活的惬意舒适，与自然的亲近，感受大自然环境的美好。还有的同学沉浸在为渔童能想到撑伞利用风力使船前进的幼稚举动而拍手叫绝。更妙的事，体会作者看着看着，被渔童聪明的天真的举动恍然大悟时自然而然地道出“
”这心理活动的描述是词中的点睛之作。诗词的意境大多是可意会不可言传的，在学《清平乐.村居》这首词时，用直观的图画帮助学生理解诗情。看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。品味 “醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗？让学生看着画面去体会，学生很自然地说出白发夫妻他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，更是为这种幸福的生活而陶醉。用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好地理解了诗词。
结合课后的“小练笔”，“小练笔”要求将本课古诗词任选一首改写成小故事。学生的兴趣十分高，想象也比较丰富有趣。如：刘文杰写的《舟过安仁》生动有趣，“起风了，只见穿红肚兜的小渔童突然跑进船篷，取出雨伞，走到船头，把雨伞撑开。”一连串的动作描写，写出了渔童的机敏。
项汪颖写得也很有意思，“两个渔童一起钻进了船篷中，一会儿，他们拿出了一把棕色的大伞，一起顺着风向把伞撑开，一并坐在船头边。一个渔童将伞高高地举过头顶，一边对另一个孩子说：‘你等着看我的好办法吧！’”两个小渔童可爱的形象简直惟妙惟肖，活灵活现。
杨文华的想象也很合理，淋漓尽致地写出了精彩之处，如“小欢灵机一动，指了指船中的伞，小光恍然大悟，笑着说：‘哦，你可真聪明啊！知道把伞当作帆借用风的力量使船前行。’说着，两人一齐来到船头，撑开伞。小欢美滋滋地说：‘这会儿，我们可以好好休息了，不用划桨撑船了。’”语言、神态和动作描写生动。
读着自己改写的故事，让学生再一次在脑海中浮现出诗词中孩子的可爱形象，喜爱他们充满了童趣的行为。通过小练笔，能提高学生的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国语言文字的表达激情，在今后的习作中引领学生品评欣赏更多古诗词的快乐﹗
