《童年趣事》教学设计
[设计理念] 新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
[教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
[教学准备]
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
[教学过程] 【课前活动】
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：童年趣事漫画）刚才我们开心地玩了小游戏，接下来再给大家看一组漫画。„„这组漫画都是围绕着什么主题？„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，并用文字把它表达出来。
[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
二、阅读提示，明确主题。
1、默读P44“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？ ① 内容具体，语句通顺。②要把事情经过写清楚。③写出自己真实情感。 2．这节课，我们就围绕《童年趣事》写一篇习作。
[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。] 3．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生： （有趣、有意思的，能让人捧腹，能反映出小孩的天真可爱。） 师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
兴趣：童年时会热心于接触、观察某一种事物，积极从事某项活动，并沉迷于探索其中的奥秘。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童年时纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]
三、理顺思路，讨论写法。
1.今天，我们既要把“趣”通过习作表现出来，还要在这个字上下工夫——“事”。
2.请大家回忆一下：写事作文都有哪些要求和技巧？（可同桌讨论） 出示：①交代事情的起因、经过和结果②叙事要有条理、有侧重③按照事情发展的顺序记叙④最重要的是要写具体、写生动„„
追问：如何才能把事情写具体写生动？ 3.老师这收集了两个片段，想请大家帮忙看看，哪一份更具体更生动？（出示案例）
（1）在我童年的时候，一次，奶奶在替我打毛衣。爷爷说要喝水，奶奶就把水壶装满水后往灶上一放就回到了客厅。过了许久，爷爷把水倒进杯子里沏了一杯茶，然后爷爷喝起水来边喝边说“这水真凉，这水真凉。”原来奶奶只顾打毛衣没有开火。
（2）我刚入学那年的一个星期天，爸爸妈妈都去上班了，我很快地写完作业，独自呆在家里，感到寂寞，于是便到院子里去晒太阳。忽然，我被一阵悦耳的鸟鸣声迷住了，抬头一看，原来是一群活泼可爱的小鸟在蔚蓝的天空中自由地飞翔着。我想：“小鸟能在天空中飞翔，那么我们人类为什么不能飞翔呢？”想到这，我立刻跑进屋，找出了爸爸亲手给我做的风筝，用一根长绳绑住风筝，另一头绑在我的肩膀上。这下可以了，有了翅膀了，我可以飞了。我高兴地站在高凳子上，大声喊着：“
一、
二、三，飞！”我双脚一蹬，凳子倒了。我原想飞上天空，哪知不仅没有飞起来，还把屁股摔得生疼，半天没有爬起来。这还不说，更糟的是风筝也摔坏了。真倒霉呀！
4.这两个片段你更喜欢哪一个？为什么？
[设计意图:让学生通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。] 5.小组讨论：怎样把一件事情写具体写生动？
[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。] 6.你有童年有趣的事吗？小组内交流一下，要求：你在向别人讲的时候，看他们笑了没？哪里有趣？如果他们没笑，就请他们帮忙分析一下：是这件事没趣，还是自己讲的不好，相互协作补充完整。并推荐一名小代表在班上交流。
[设计意图:通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]
7、【为什么刚才你的故事让大家发笑？在这过程中用了哪些小技巧？】 要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。
四、抓住特点，从题开始
1．师：刚才我们回顾了如何写“趣事”的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，现在我们还缺一个起画龙点睛，吸引读者的——题目。
2.老师想先让大家看一组题目，这是一个小孩第一次用高压锅这件事时命的题目，大家看看有什么特点？你能从中受到什么启示？（出示）
别靠近，炸弹！——以语言为题 第一次用高压锅——以事件为题 不要盲目地害怕——以中心为题
总之，不管你用哪一种类型做文章的题目，都有一个宗旨：力求新颖活泼（板书）
[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。] 3.接下来，让我们先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用刚才学到的方法将童年趣事写下来吧。
