小学语文研修日志
一、说备课
教材是教学内容的载体。叶圣陶老先生早就指出“教材是例子”。正因为它是例子，是教学的依据，是范例。所以作为新时期的语文教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
在教学过程中学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
因此老师在备课时不仅仅是备教材，更重要的是备学生，想方设法让教材走进学生生活。正所谓：台上一分钟，台下十年功。
二、说授课
授课是老师有目的有计划实现教学目标的过程，不同的课程有不同的教学方法，但是在这个过程中往往会出现一些意想不到的问题，我们把这种情况称之为“遇阻”。遇到“遇阻”怎么呢？有些老师是不间不问假装不知道，有些是敷衍了事一拖而过，甚至是有人责骂学生，无中生有，扰乱课堂。其实不然，之所以出现这种现象，无非有两种情况：一种是学生对教材存有疑问，这正是学生完善教材之处。对于这种情况老师要实事求是，能解说则解说，不能解说就到后书房候旨。老师不能扼杀学生的情绪，扼杀学生的发散思维。另一种情况是学生真的故意搞恶做戏，对于这情况老师要好好的反省自己，多问自己个为什么，寻找适当的解决方法。总之一句话老师所做的一切都是为了学生。
三、说反思
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
总之，随着新课改向纵深发展，提高课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，让我们的课堂更加有效。
