一节学生讲授古诗的教学反思
本周我开始了学生自主赏析诗词活动，通过一（13）班的这节课来看，还是比较成功，当然也有需要改进的地方。
星期二上午第三节课，随着吴泽垚的课前5分钟后，一（13）班第一个登台的是张露，他讲解的是陆游的《书愤》，张露在十五分钟的讲解中，首先让同学朗读全诗，提醒应注意的关键字，然后解读题目和作者，接下来引导学生赏析诗句，重点品味了“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”。有提问，有讨论，有板书，课堂很活跃，学生很喜欢这种方式，效果较好。第二个小组由吴泽垚引导赏析《拟行路难》他采取介绍作者，检查字词，全班齐读，体会思想感情，探讨写作技巧的方式学习，在把握作者的感情时，紧扣诗句和背景，学生互动做的好。但也存在面面俱到，没能突出重点，部分学生参入不够的问题。
那么怎样把这一活动开展的更好呢？如何改进不足，更好进行后边的诗词赏析？通过这节课，我认为应该注意下面几点。
首先调动了学生的积极主动性应坚持。本学期我们主要学习赏析诗词，那么怎样引导学生赏析就显得很重要。新课程特别注重学生的自主学习和探究能力，就要杜绝老师一人陶醉其中，学生却无收获的情况。
针对第一单元“知人论世”的自主赏析篇目，我尝试让同学们当老师，自主赏析。于5月17日开始，先让全班学生两人一组，自选篇目，收集资料准备好讲义，按照知人论世——意象意境——思想情感——写作技巧——语言特色等五个方面做好准备，这样，就激发了学生的兴趣和表现欲。而且学生也会在此过程中展开独特的想象和思考，对学生来说，是情与理的分析和赏析能力的提升。
其次，要发挥老师的指导作用。学生有激情好，但学生的赏析能力毕竟不高，如张露对《书愤》的语言特点把握不准，这就要求我课前和他们要在一起探讨，诗歌的重难点，目标，方法等，这样准备才充分，同时在学生讲后，老师要做精当的点评和补充，这样才有效果。而且改进后，第二天的小组就讲得好，同学们反应更好。
另外，为了在古诗教学中贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，关键要调动学生的智慧，让各个小组充分发挥自主权，探讨的问题除了老师的建议外，还有许多个人对诗歌的见解。课堂上来和同学交流，虽说讲解不够到位，但已证明在一定引导下学生自己提出问题是完全可行的。这也是师生共同开发课堂资源，进行开放式教学的一种形式。就课堂而言，学生讨论参入的更积极，达到提高学生的鉴赏能力的目的。
总体来说，因课前做了充分准备，能广泛细致地积累有关资料，在“导”的方面做的尚可，注重学法指导，注重习惯和创新思维的培养。但由于学生在备课过程中重备教材，对自身学情分析不足，预习指导还不够等，也应改进来提高课堂效率。通过此节课实践，我进一步坚信老师应学会放手。
竹溪一中 吴四海 2011年5月27日
