重力势能教学案例
一、教学过程记录
1、回顾几个概念：力；重力；势能；
2、学生根据力的作用效果回答“什么是力”；教师从力的物质性回顾“什么是力”；
（？）
3、展示“陨石坑”，说明撞击地面的能量从势能转化而来；引出重力势能；
4、问题：重力势能与什么量有关，要求学生猜想；
5、学生猜想：高度；速度；质量；
6、学生用小实验证明，感受重力势能与什么因素有关；
7、教师小结：从更高位置下落的书打到手上重一点（？）；重的书从同一高处下
落感觉沉一点（？）；没有涉及速度因素（？）
8、教师演示：演示粉笔下落过程，重力势改变，从能量与做功有密切联系角度，
提问什么力做功？（学生：万有引力？重力？）；（过度？）
9、展示课件，研究重力做功的大小；（过渡？）
10、推导三种情况下的重力做功的特点；（课件中的四幅画只用了三幅？学生计算做功的方法与教师预设的不同，）
二、教学中存在的重点问题分析及解决建议
（一）“定性验证重力势能与什么因素有关”的教学过程存在的问题及解决建议
1、问题表现：
（1）实验仪器不合理，对比不明显；教师对实验研究的方法介绍不够，只告诉学生怎么做；
（2）“高的书本落下对手压的重一点，就说明高的物体具有较大的重力势能”的
推理不合逻辑；
（3）验证只涉及与什么因素有关，与速度无关没有涉及；
2、问题产生的原因分析及改进建议：
（1）课前准备要充分，可以选择质量对比明显的小钢珠、玻璃珠、塑料小球进
行实验，实验前先向学生提问控制变量的实验方法；（教学过程要时刻注意让学生体验科学方法）
（2）没有理清从学生的感受推理到重力势能与高度有关的逻辑关系；“对手的压
力重一点”，“撞击力大”，“撞击的能量大”，“撞击的能量从书本的势能转化而来”，“所以，物体越高势能越大”。（教学的逻辑性是教学方法科学性的具体表现）
（3）是否可以在实验之前先从理论（或学生已有的知识）上分析，说明重力势
能与速度无关（理论分析与实验验证的结合既体现了物理研究方法，又可以避免教学中的漏洞）。
（二）“重力做功特点”的推导过程存在的问题及改进建议
