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四年级数学培优补差计划

发布时间:2020-03-03 12:46:30 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

2012——2013学年度第一学期

四年级数学培优补差计划

为顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我班学生的实际情况,围绕教学目标,除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中,力争取得好成绩。

一、学困生原因分析

造成学习困难的原因有生理因素、心理因素,但更多的是学生自身的原因。主要体现在:

1、学习缺乏目的性、不极性和不主动,对自己的日常学习总是自暴自弃,把接受学校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、缺乏积极的学习动机,抱着做一天和尚撞一天钟的态度。随着时间的推移,知识欠缺日益增加,成绩每次愈下。表现为上课有自卑心理,不敢举手发言,不敢正视教师的目光,不热心班集体生活。

3、学困生通常缺乏良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母、教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,即使有不懂的数学问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学业。

4、环境因素——家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低,期望水平低,大多数学困生的父母缺乏辅导能力。有的对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放任孩子,甚至认为读书无所谓,大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束„„总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。

二.思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长联系,了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

三、针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手:

1、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反省,因而容易降低学习目标,不能坚持不懈地学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成合理的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因,取长补短,摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度

众所周知,正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学困生的形成是有一个过程的,因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学要由易到难,使学生层层有进展,次次有进步,处于积极学习的状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现

问题及时进行纠正。

4、教会他们学会如何学习

从某种意义上说,学困生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习的方法和策略。应结合数学学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己计算和思维活动的普通认知策略、解决数学学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

5、激发好奇心,引发求知欲

在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们产生跳一跳就摘到了苹果的感受,激发学习困难学生的求知欲。同时,要注意知识的积累,由于学困生的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望而促使其不断进步。

6、加强个别辅导,提高个别辅导的质量

帮助学困生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用空课、自习课等对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待,还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带困,帮助他们一起进步。

7、提倡积极鼓励的评价

冰冻三尺,非一日之寒。学困生的问题通常不是一两天就形成的,而是在多年批评声、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望,进而缺乏自信等消极情绪。这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定、表扬和奖励。

8、给予学生成功的机会

学困生遭遇到的各种挫折和失败很多,容易产生焦虑不安、气愤等消极的情绪,这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学困生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们应创造条件让他们展露自己的闪光点,增加他们动手、动脑、计算的机会,开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验,努力改变他们其他方面的落后状态。

四.有效培优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。

2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有

多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。

五.在培优补差中注意以下几点:

1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测

6、要讲究教法。要认真上好每一节课,研究不同课型的教法。如上复习课时,要把知识进行网络,把知识进行列表比较,把知识系统,便于学生掌握;上习题评讲课时,做到既评又讲,评有代表性的学生答题情况,讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动,生生互动,极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

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