教学目的：
1、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意义。
2、学习本文选择典型事件和典型细节，刻划人物性格的写作方法。 教学重点：
选择典型事件和典型细节来刻划左光斗的性格。 教学难点： 句子中“于”、“之”的省略。 教具：
小黑板一块（供出示“巩固练习”用） 教学过程：
一、检查复习
1、提问：题目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？ 提示：“忠毅”为左光斗的谥号，“谥号”，是古代大臣死后，朝廷给他的封号；“逸事”指散失而不见于正史的事迹。
2、提问：全文可分几部分？划分的依据是什么？ 提示：全文可分三部分。
第一部分（1—2自然段）写左光斗的两件逸事。
第二部分（3—4自然段）写左光斗的学生史可法的事迹。从而衬托左光斗。 第三部分（5自然段）写逸事的来源，强调了真实性。
二、讲析第一部分（1—2自然段）
1、指名朗读这一部分课文
2、学生对照课文注解自己口译，圈出不理解的词和句
3、师生共同讨论并强调一些词、句： 从数骑出：从，使„„跟从 视学京畿：即“视学于京畿”，省略介词“于”。 叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介词“于”。 则史公可法也：（他）就是史可法，省略主语。 即面署第一：面，当面，名词作状语。
史朝夕狱门外：史可法早晚守候在狱门外，省略谓语。 旦夕且死：且，将，将要，副词。
卒感焉：焉，于之，兼词，狱卒被他感动了，被动句。 则席地倚墙而坐：席，以„„为席，名词作意动词。 老夫已矣：已，（快）完了。
4、指名口译
5、依次讨论以下各题
①这两个自然段主要写了左光斗哪两则逸事？表现了左光斗怎样的品格？两件事之间有什么内在联系？
提示：一写左光斗选拔史可法的经过，表现他爱惜人才，知人善任的远见卓识；一写左光斗在狱中怒逐史可法的情景，突出他轻于个人生死，唯念国家的高风亮节。荣居高位时，他不辞辛劳，广泛罗致人才，是为了国家的需要；身陷囹圄时，他怒逐学生，竭力保存精英，是虑及国家的前途。这深沉的爱国精神贯穿前后，映照全篇。 提示：左光斗选拔史可法的过程大致右分为四个环节： 觅才——惜才——选才——誉才 “风雪严寒”左光斗四出奔波， 觅才“从数骑出”寻觅人才的急切心情 “解貂履生”这些精湛的细节描写在“公
惜才“为掩护”阅毕”后出现，左光斗怜才之意一目了然 “瞿然注视”这两个细节描写，生动地反映 选才“面署第一”了左光斗对人才的赏识。
“他日继吾志事者，两相对比，可见左光斗把史可法视 誉才唯此生耳”作效忠国家的良才，自己事业的继承者， “吾诸儿碌碌”反映了左任人唯贤的磊落胸怀。
