《左公柳》教学设计
教学目标： 教学过程：
一引入课题，回顾整体。 1.PPT出示图片。
引语：在茫茫大漠之中，傲然挺立着高大茁壮，身姿挺拔的柳树，人们称它为-----（一起说）它是左宗棠收复新疆，建设新疆的历史见证，它寄托着人们对左宗棠的一片深情。这节课就让我们带着这片深情，继续学习第22课，请同学们齐读课题-------- 2.过渡语：上节课我们已经欣赏了这茫茫大漠中的左公柳，这究竟是一种怎样的树呢？作者在文中对它进行了这样的描写和赞美。
PPT出示
师生配乐朗读。
3.过渡语：数千里关山路，没有春风，没有绿色，映入我们眼帘的是一片黄沙。突然，有一棵这样的柳树出现在我们的视线里，我们是多么的激动，何等的兴奋呀.导游觉察我们动了情，便平静的告诉我们这树叫------ （ 一起说）左公柳？我们感到更惊异了，导游微微一笑，向我们讲起了这种树名背后的故事。这种树名背后究竟隐藏着怎样的故事呢？通过上节课的学习，你还记得这种树名背后隐藏着的故事吗？
A.谁来说一说，这树名背后隐藏着的第一个故事？第二个，你说。第三个，你说。 B.老师已经把这三个故事打在了大屏幕上，我们一起来读一读。
C.还记得我们是用什么方法概括出这种树名背后隐藏着的这三个故事的吗？ D.你说。
你说。
我们大家一起说。
4.小结：是呀，我们就是用谁干什么这种方法概括出了这种树名背后的三个故事的。今后，我们在概括一件事情时，就可以用谁干什么这种方法进行概括。不过有时候还要加上结果怎样。
二．寻找感动，汇报原因。
1.过渡语：这树名背后的故事，这故事中那位铁骨铮铮，年过六旬的老人，他的所作所为，无不令我们感动。下面就让我们走进这树名背后的故事，走进故事中的那位老人，去经历一场感动之旅吧。
2.请同学们默读课文第5—13自然段，用横线标出左宗棠令你感动的地方，并在旁边的空白处写一写令你感动的原因。 听明白了吗？开始吧。
3.生勾画批注，师巡视了解学情。 4.组织全班汇报交流。
那树名背后的故事，故事中那位铁骨铮铮，年过六旬的老人，他的什么地方令你感动呢？谁来说一说令你感动的地方？
预设一（那是一个令人神伤的夜晚） A.交流感动的原因。
a.好，你来说。读出令你感动的地方。（先告诉同学们在什么地方。你们都找一找第九自然段，认真听他读。好，读吧。）
读后评：这么长的一段话，他读得这么正确，流利，还读出了自己独特的感受。真好。
b.老师建议大家都来读读这段话。那是一个令人神伤的夜晚------（一起读）
c.读罢了这段话，你们认为，左宗棠打动他的究竟是什么呢?下面就由他来做评委，你们来猜一猜。
谁来说一说令她感动的是什么？好，你说。
你同意吗？你们真是心心相通呀！你们不仅是同学，你们更是知己呀！
（信心百倍）
你从哪看出他的信心百倍？【读出来。------一起读。】
引读：
面对兵马疲惫时，他------
面对粮饷匮乏时，他还是--------
面对运输艰难，他依然-------
在这重重困难面前，他都是--------（一起说）
从这一次次困难面前的信心百倍，你体会到这是一位怎样的老人？
（文中有个词已经点出了，哪个词？）
有了这样的理解，谁来读读这句话。
1.读出了信心，但信心还不足呀。谁再来读一读。
2.信心更大了，但还不足以达到百倍呀。谁想再来读一读。
3.通过你的朗读，真的，让老师看到了一个信心百倍左宗棠。
d.左宗棠面对重重困难时，表现出的信心百倍，刚毅坚韧，怎能不让我们感动呢？ 带上我们的感动，一起来读读这段话。
e.这面对重重困难，仍信心百倍的左宗棠不正像那茫茫大漠中的柳树吗？那柳树······（一起读）
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏，压倒一切困苦的气势。不正像这面对重重困难，仍信心百倍的左宗棠吗？ 这位······（一起读） 这真是‘‘人如树也，树像人也。’’ B.质疑释疑，深化感动。
a.老师读这段话时，在收获感动之余，老师的心中也产生了一些疑惑。老师相信你们在收获感动之余，心中也一定会有疑问。谁能说你心中都产生了什么疑问？
你说。还有什么疑问？
b.老师试着把你们的疑问梳理了一下，你们的问题都在指向着这样两个问题：1.为什么说那是一个“令人神伤的夜晚”？2.他为何要“悄然离京”？下面我们就逐一解决我们心中的这两个问题。
c.首先我们来看看，为什么说那是一个令人神伤的夜晚？要想解决这个问题，我们首先要弄明白“神伤”是什么意思？
谁来说一说“神伤”是什么意思？
为什么说那是一个令人伤心、难过的夜晚呢？实际上作者在这句话中已经点明了原因。你能找到吗？（地上没有人送行）
我们知道，每当出兵打仗之时，满朝文武百官都会前来送行，有时连皇上也会前来送行，鼓舞士气。那么，左宗棠此次出征，那些文武百官都到哪里去了？为何不来送行？其实，作者在文章的第六自然段，已经交代了原因，你们能找到文中的句子来说一说吗？ 好。一起读。
是呀。朝廷重臣中有一部分人不同意收复新疆。他们不支持左宗棠呀。此时此刻，这些不支持左宗棠的大臣们，面对左宗棠的出征，他们会在背后说些什么呢？
如此的为国为民，却得不到官员的支持，还受到这样的冷嘲热讽，怎能不令人神伤呢？左宗棠就这样神伤下去了吗？你从那看出的？
是呀。他没有神伤下去，而是把神伤化信心。 有了这样的理解，谁来读读这段话。
1.读出了他化神伤为信心，但转化的不够快，不够强烈呀。谁再来读一读。 2.是呀。面对官员不支持，他依然是信心百倍呀。让我们一起来读读。
2
d.解决了心中的第一个疑问，我们再来看看‘左宗棠为何要悄然离京’。
首先我们要弄明白‘悄然’是什么意思。谁来说一说‘悄然’的意思。
他为何要这样不声不响、不打招呼就率领六万湖湘子弟兵离京出征呢。
你说，他悄然离京是不想惊动了------，只想---------
你说，他悄然离京是不想惊动了------，只想---------
你说，他悄然离京是不想惊动了------，只想---------
你说，他悄然离京是不想惊动了------，只想---------
e.是呀。这想与不想之间都在展示着一个为国为民的老人，那颗赤子之心呀。这样的为国为民，这样的爱国情怀，怎能不深深地打动我们的心呢。让我们带着这样的感动，在一起读读这段话。
心中的疑问解决了，我们心中的感动更深了。这样的信心百倍，这样的坚韧刚毅，这样的为国为民，这样的爱国情怀，怎能不让我们感动呢。带着这样的感动，让我们再读这段话。[配乐读】
预设二（带棺出征）
1.除了这处地方让我们感动之外，还有什么地方也令你们感动呢。
好，你说。读出你感动的地方。
2.在左宗棠的此次出征中，有一个出人意料的举动。你们知道是什么吗。谁能用文中的句子来回答。
3.我们一起来读读这个句子。这个句子中的哪个词，说明这个举
动确实出乎人们的意料。【竟】
还有哪个词。【震惊】
震惊’是什么意思。【吃惊】
那么，作者为何用震惊，而不用吃惊。
是呀。这不是一般的出人意料呀，而是是大大的出人意料呀。因此作者用了一个‘震惊’。一个‘竟’，一个‘震惊’写出了左宗棠带棺出征这一举动，大大的出乎人们的意料。 有了这样的理解，谁来读读这句话。
1.读出了出人意料，但还没有大大的出人意料呀。谁再来读读。
2.出人意料的程度更深了，可还不足以让人震惊呀。谁想再来读一读。
3.通过你的朗读。真的让老师感到了左宗棠带棺出征这一举动大大的出乎人们的意料，令人震惊呀。【让我们一起来读一读，读出令人震惊的感觉。】
4.假如当年就有记者这一职业的话，我愿是跟随左宗棠的一名战地记者。左宗棠这一令人震惊的举动，怎能不激起我作为一名战地记者的采访欲望。下面，你们就是左宗棠们，我就是跟随你们的一名战地记者。愿意接受我的采访吗。要想说出左老的心声，你们必须先读懂左老的心。
a.请你们借助我的采访提纲，认真默读第十自然段，做好采访前的准备。
b.准备好了吗。左老们。那我们的采访就开始吧。
c.左老，你为何要带棺出征。
左老，你仅仅是为了收敛自己的尸体吗。还是想表明什么。你想向谁表明什么。
还想向谁，表明什么。
还想向谁，表明什么。
d.这带的哪是一口棺材，这带的分明是一个老人视死如归的决心，这带的分明是一个老人早把生死置之度外的豪气，这带的分明是一个老人为祖国疆土完整的爱国情怀。听罢左老的心声，怎能不令我这名战地记者感动，怎能不令在场官兵个个泪流满面，为之动容。
3 有了这样的理解，让我们在读读段话。
e.这为了祖国疆土完整，早把生死置之度外的老人，不正像那同沙漠进行生死较量中流淌着顽强生命力的柳树吗。让我们一起读。
这同沙漠进行生死较量中流淌着顽强生命力的柳树，不正像那为了祖国疆土完整，早把生死置之度外的左宗棠吗。一起读。
这真是‘人如树也，树像人也。’
5.就是这位年逾花甲的老将军，用不到两年的时间率部收复了新疆失地的伟业。左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，还思索着如何建设新疆的举措。他是这样建设新疆的--------我们一起读
就是因为有了左宗棠这样的付出，最终迎来了这样的奇观。一起读。
这些柳树，不但成了左宗棠收新疆、建设新疆的历史见证，还使古老的丝绸之路开始获得新生。人们为了纪念左宗棠，便将这柳树称作--------。
三．书写感动，深化体验。
a.听完导游的讲述，再次凝望眼前的这株左公柳，我们心潮澎湃。心中有着许许多多的话想说，有着无限的情想诉。【就让我们把这话，这情付诸笔端。】面对左公柳，你想说些什么。【把你想说的话写在书上方的空白处。】
b.面对着左公柳你想说些什么。谁来说一说。
c.这一句句话，都在倾诉着我们对左宗棠的敬佩和赞美之情呀。 四．诵读感动，升华情感。
a.作者听完导游的讲述，再次凝望眼前的这株左公柳，不禁发出这样的感叹。PPT配乐朗读。
b.是呀。这哪里是一株普普通通的柳树。它分明----- 这真是人如树也，树像人也。
作者哪里仅仅是在向我们介绍这茫茫大漠中的左公柳，他分明就是在借助这茫茫大漠中的左公柳抒发自己对那些爱国将士们不屈不挠，坚韧顽强精神的敬佩和赞美。这种写作方法叫借物抒情。作者究竟是怎样借物，又是怎样抒情的呢。我们将在下节课继续研究这个问题。
c.下课。
