麦盖提县第一中学关于《双语教育发展规划》的建议
南 长 龙
我校校领导组织相关科室和部分双语骨干教师对《双语教育发展规划》进行了系统学习，并进行了讨论，一致认为此《规划》合乎双语教育的发展，是可行的，符合我校的实际，通过努力，我校能实现此规划所提的总体目标，所实施的主要政策措施是可行的。但我校认为以下几点建议和做法能更好的鼓励双语教师的工作积极性，激发更多的高水平教师从事双语教育，也可以在双语教师培训上少走弯路，少花钱，节约经费。
1、实行“双语教师资格认定制度”。
对于从事双语教师岗位的教师如能达到双语教师资格的应发放《双语教师资格证》，对于从事教师岗位的教师都有《教师资格证》，而从事双语教学岗位的教师应与其他非双语教师有所区别，这样区别对待，可极大的促进高水平教师努力学习汉语，努力学习专业知识，积极投入到双语教学工作中来。
2、对持有《双语教师资格证》的教师在工资收入上应比其他教师有所提高。
因为双语教师在工作岗位上比其他教师工作难度高，工作量大，教学任务重。如果双语教师比其他教师工资有所提高，也会促进广大教师积极学习“双语”，这样可极大的促进双语教师的培养。
3、取消或减少国家级、自治区级“双语骨干教师”培训。
我校已有18个双语班，其中初中10个班，高中8个班，双语教师岗位多，共有68名双语教师，而参加过国家级、自治区级“双语骨干教师”培训的31名教师中，只有10名教师可以胜任双语教学，而其他21名教师在双语班试讲过，还达不到双语授课的水平，而更有的教师在培训前汉语水平还可以，培训一年后汉语水平不但没有进步反而退步了，我们认为此种培训花费大，成本高，效率差，又因为这些教师外出培训，工作量转移到别的教师身上，增加了别的教师的工作量。所以我们认为应该取消或减少国家级、自治区级“双语骨干教师”培训。
4、“双语教师”培训应采用边听课、边学习、边上课的办法。
听课是听汉族学校同科目的课，听其他双语教师的课，然后学习汉语专业术语，学习备课、上课等知识和教学手段，然后在班里利用自习课试讲、练习讲，让其他双语教师听课、评课。这样对于双语教师的培养效果明显，培训速度也快，花费也少。此方法在我校实验过2年，培养了一批双语教师，也可以发现一些有培养潜力的双语教师。
5、在疆内初中班招生、内高班招生、高考招生中应向“双语班”学生有多的政策倾斜。
例如疆内初中班和内地高中班录取政策给“双语”教学带来了负面影响。自治区疆内初中班和内地高中班招生办法规定，招生向少数民族考生倾斜，向农牧区倾斜。中小学“双语”班的少数民族学生享受不到优惠政策。因录取人数所限，同样是维吾尔族城镇户口考生，2007年内地高中班录取时，“双语”班学生的最低录取分数为508分，而纯民语学生的最低录取分数只有495.5分，相差12.5分。这严重影响了“双语”班的招生和“双语”班学生的学习热情，进而影响了“双语”教学工作的整体推进。在高考招生中双语实验班学生的录取指标少，好的大学录取指标也少，也严重影响了高中“双语”班的招生和“双语”班学生的学习热情。
