思想品德教学论文写作技巧拾零
——北京师范大学李晓东教授授课
山西晋城高平唐庄中学：崔俟才
教育教学论文属学术论文范畴，是专门探讨教育教学规律的学术论文。从本质上讲，教育教学论文是教师实践经验、理论素养、思考深度、文字功底的综合反映，是教师弹精竭虑的思想结晶。撰写教育教学论文需要教师具备多方面的相关能力，主要有如下几点:
第一：能合理定题。这是指教师在所要探讨的内容范围(即论题)内，明确论述中心、酌定论文题目的能力。
一篇教学论文价值的大小，常常不取决于它所涉及或包容的内容多少，而主要在于所论问题的意义大小及论述得是否深透、严密、有说服力。在通常情况下，题域越窄，题目越小(涉及的内容范围小)，越容易把问题讲清楚、道明白。特别对工作任务重，时间、精力、资料都受局限的中小学教师，更适宜于撰写内容集中、结构单纯、篇幅短小的论文。否则，题域过宽，文题过大，就只好面面俱到，拉杂冗长，例证说不清楚，道理讲不明白，结果事与愿违。例如有位小学教师以《课堂教学试探》为题，写了篇不足千字的文章。且不论用这么短的篇幅能否“试探”出个子丑寅卯，单说这“课堂教学”的题域就显得过宽过大。因为，课堂教学作为教学活动的主要形式，可“试探’，.的地方实在太多了。魏书生说，围绕45分钟一节课可以写一千字小论文，我们怎么能在一篇文章内说清楚“课堂教学”的方方面面呢。为此，教师在酌定文题时，要能一步步把要论述的内容范围缩小再缩小，直到使题目变得明确、具体、实在、最能准确地表明自己的观点为止，
这就要学会聚焦。
第二：能审定题旨。这是指把握论述中心并能围绕题旨展开论述的能力。
有了明确的论文题目，就有了论述的方向。有些教师的教育教学论文，从题目看，表意是明确的，可看内文，却时有南辕北辙的毛病。这就是缺乏相应的审题能力所致。因此，即使对自己命题自己写作的教师来说，审定题旨的能力是不可或缺的。通过审定题旨，明确教育教学论文所要回答的问题，这就等于明确了需要集中精力攻克的目标，而不使行文游离、漫无边际。对此，教师们在写作中应予以注意。
第三：善于组织结构。如果说，通过定题、审题，明确了写什么的问题，那么，组织结果就是要解决怎么写的问题。
教学论文的结构与一般论文的结构是一样的，也分为绪论、本论和结论三部分。由于论文的主体— 本论常常决定论文的成败，所以教师的论文结构能力，主要表现在对本论的组织上。教学论文本论的这三种结构方式，特点不一，难易皆有。横式结构条理分明，容易驾驭，内容上却难有深度;纵式结构层层推进，能见深度，却要求作者有填密的思考;综合式结构构架复杂，容易出现思路混乱，最难把握，需要作者胸有全局，统筹谋划。写作时究竟采取何种结构方式，作者应根据内容和表达的需要，拓宽思路，创造性地构筑成文，所谓“文无定路，殊途同归”就是这个道理。
第四：善于分析论证。凡论文，都要有严密的论证，做到以理服人。
只有让读者同意你的主张，赞成你的分析，对你的论据深信不疑，他们才会从中受到启迪，你的论文才会产生积极的社会效益。所以写教育教学论文要着重在分析论证上多费笔墨，做到说理透彻，逻辑严密，理论和实际结合，观点与材料统一。如果只罗列一些感性材料，缺乏必要的分析，就不能实现从感性到理性的飞跃，也就不成其为论文了。
最后：要善于分析，注重分析。
写教育教学论文离不开真实、具体、充分的论据。但是，真实、具体、充分的论据并不一定就能有力地证明论点，犹如盖房用砖，必须用粘合物严丝地砌好，才能使其发挥强有力的支撑作用;而恰当透彻的分析起着连接论据与论点的“粘合”作用。这样才会使读者受到启迪，产生认识上的飞跃。这就是说，一篇教育教学论文，应当让读者知其然，还要让读者知其所以然;而让读者“知以然”的中介，便是分析。所以，加强理论修养，提高能力，乃是提高教育教学论文写作水平的根本一环。
