17智取生辰纲
一、教学目标：
1、学习古代白话小说，积累词义古今差异的词语。
2、学习、品味小说，学习刻画人物的方法。
3、理解本文巧妙的构思。
4、了解施耐庵与《水浒》，培养学生阅读古典名著的兴趣。
5、学做说话有分寸、做事有头脑（谋略）的人。
二、教学重难点：
1、教学重点：学习刻画人物的方法。
2、教学难点：体会小说构思的巧妙。
三、教学方法：
复述法、讨论法、点评法等。
四、教学时间：2课时。
五、教学过程：
第一课时
教学要点：整体感知，把握情节，体会“智取”。引导学生用历史眼光观察评说事物。
教学步骤：
一、复习导入。
1、同学们，第三单元学习时我们已学习了教材中附录的《谈谈小说》、《名著导读》中的《水浒》，并建议、要求同学们在前个学月用课余时间阅读《水浒》。现在，我们各小组派代表抢答下面问题（多媒体显示）：
⑴小说必须具备、、这三个要素。
⑵小说情节过程一般可分为、、、四个部分。
⑶小说环境包括什么？各有什么作用？
⑷小说塑造人物的方法有哪些？
⑸《鲁提辖拳打镇关西》写的是鲁提辖的故事，表现了鲁提辖的性格。
2、检查课前找《水浒》的相关资料（作者、作品特点等）及阅读《水浒》第十二至第十七回的情况。
⑴请小组代表简介《水浒》及作者施耐庵，然后语文科代表用多媒体显示相关的简要资料。
⑵请小组代表就阅读《水浒》第十二至第十七回的内容回答：
这几回主要写谁？他有什么特点？
二、学习、探究。
今天我们学习《智取生辰纲》，仔细了解杨志等好汉，并用心品味《水浒》的精彩。
1、速读全文后，各小组交流积累本文生字新词的情况。
语文科代表用多媒体显示古今异义词、词义：
例句中带点词古义今义
杨志这一行人要取六月十五日生辰。赶。拿，拿走。 这厮不值得便骂人。有必要。做某事有意义。 这里正是强人出没的去处。强盗。能独当一面，坚忍不拔，
有所作为的人，如女强人。
地方。去的地方，也有地方的意思。
只见对面松林里影着一个人。遮蔽，躲藏。影子，名词。 你理会得甚么！懂，知道。理睬。 你左右将到村里去卖，
一般还你钱，便卖些与我们，付会。借了钱归还别人。 打甚么不紧？
五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。多给，让人点便宜。宽恕，饶恕。
我们胡乱也买他这桶吃。索性，干脆。任意；马虎、随便。
连累我们也吃你说了几声。被。吃东西。 那计较都是吴用主张。计策。计算比较；争论；算计、筹划。
2、请小组代表复述故事情节。
3、探究、延伸：
⑴本文怎样体现“智取”？
A、各小组讨论后请代表交流看法。
B、点拔、归纳。
C、引导同学对“智在天时”做进一步分析、品味：
找出写天气炎热的片断或语句，品评体会环境描写的作用。
(2)根据课内外阅读积累，谈谈你如何看待好汉们的“智取”行为？说说“智取生辰纲”有何意义？
三、布置作业：
精读小说，从文中找、划出描写杨志言行的语句,分析其性格。
附：板书
生辰纲
押送主要矛盾智取
杨志等晁盖等
赶路热定计
中计施计
丢失酒劫取
第二课时
教学要点：赏析主要人物杨志，分析其性格特征，学习刻画人物形象的独特方法。改写、品评，延伸拓展，进一步培养学生的探究能力。
教学步骤：
一、交流、讨论。
1、交流各人所找、划出描写杨志言行的语句，并分析其性格特征（可以结合课外阅读《水浒》有关杨志的其他章节内容来分析）。
多媒体显示有关语句：
（1）、五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。
（2）、那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
（3）、杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”
（4）、杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会！”
（5）、一路上赶打着，不许投凉处歇„„老都管听了，也不着意，心内自恼他。
（6）、杨志道：“这里正是强人出没的去处„„谁敢在这里停脚！”
（7）、杨志喝道：“你等是甚么人？”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”
（8）、众军欲买酒吃，杨志调过朴刀便打„„
（9）、杨志寻思道：“俺在远远处望着„„胡乱容他买碗吃罢。”
„„„„
杨志的性格特征：精明能干、谨慎多智、粗暴蛮横、不体察下情„„
2、小组简单地讨论杨志失败的原因。
二、总结、归纳。
结合全文，总结归纳本文刻画人物的主要方法，进一步品评小说人物刻画的艺术。
A、在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物。
B、各种人物描写方法的巧妙运用。
（文章主要包含两组矛盾：一是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒的矛盾。这是次要矛盾。二是杨志“送”与好汉们“取”的矛盾，这是主要矛盾。它集中体现在对待生辰纲的态度上，杨志一方是明防，晁盖一方是暗夺；由于明防方的内部不和，给暗夺方以可乘之机，终致失败。无论是对个人性格的刻画，还是对八位好汉足智多谋、随机应变、团结协作的群体性格的描写，都将其置于错综复杂的矛盾冲突中表现。再通过种人物描写方法的综合运用来展现，人物形象就栩栩如生。）
三、改写、体味。
1、当堂改写《智取生辰纲》，试从晁盖等人的视角来写，时间、空间限定在六月初四的黄泥冈上，将文章末段补叙的内容插入改写的故事中。
2、小组成员交流改写故事的情况，小组代表朗读改写的故事的佳作。
3、与原文比较，体会小说构思的巧妙。
四、拓展、积累。
常言道“三国出智士”，如今我们也领略了一下梁山好汉的智谋了，结合你对《水浒》的阅读积累，请举例简洁地说说《水浒》好汉的“智”。
五、课堂小结：
《水浒》是我国白话文学的一座里程碑。刻画人物性格，描述各种场景，讲述故事等，都惟妙惟肖。它也是一曲英雄颂歌。小说中的英雄，或勇武过人，或胸襟豁达，或敢作敢为，或智谋超群，正气冲天，气质引人，读之使人振奋。
六、布置作业:
两题选做一题。
1、请同学们课外再读《水浒》，用简洁的语言介绍你喜欢的一个梁山好汉。
2、杨志失掉生辰纲，主要原因就是他不善处理好与众人的关系。在平时的学习、生活中，你是如何处理人与人之间的关系的？请选一例写下来，并与同学交流一下。
