《赤壁赋》教学设计 【教学目标】
1.理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握他的情感变化的过程，体会其中表现出来的乐观旷达情怀。
2.品读文赋，读出感情。 【教学过程】 一.导入
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ------《核舟记》 二．预习问题归纳
1．苏轼月夜泛舟赤壁的情感变化过程.2.苏轼是如何写出这种情感变化的？
3.苏轼写他的情感变化，是要表达什么？
三．答疑解惑
赤壁何须问出处，东坡本是借山川。——清代诗人朱日浚
“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”——王国维《人间词话》
（一）提问：苏轼与客在泛舟赤壁时心情有怎样的变化？跳读诗文，找出表达情感的词或句。
过渡：这种复杂的情感变化，作者是怎样表达出来的？
（二）品读“乐”
第一段中的景色描写这么美，有什么作用？
明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋（投影）：予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。
（1）找出并朗读写景的句子。
用散文化的语言再现画面，并用一个字概括景的特点。
（2）品味动词传情之妙 。
过渡：一切景语皆情语。在这样的美景中，作者做了什么事情？心情如何？哪些句子可以看出来？
找出原句并朗诵。
哪几个动词最能直接传达这种泛舟秋江的心情？ （先析后诵）
补充: 苏东坡现在过的是神仙般生活。黄州也许是肮脏的小镇，但是无限的闲暇，美好的风景，使人敏感的想象，对月夜的倾心，对美酒的依恋——这些合二为一，便强而有力，是以使诗人的日子美满舒服了。——林语堂《苏东坡传》
（3）朗诵第一节。 范读。个人读。
过渡：第二段诗人情感由乐转悲，歌声箫曲有深意，当细细辨之。
（三）品读“悲”
1.哪里能看出来悲？你认为文中由乐转悲的原因是什么？是客的箫声，还是苏轼歌中的“美人”二字本身就蕴含着悲意。
清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真意所在。” 想。
2.品读第二段。 3.品读第三段。
（1）客悲从何而来？自读文章概括。
（2）面对人生短促而功业难就的悲哀，苏轼如何从苦闷悲情中走出来？默读第四段，找出 作者的观点。
(3)作者写他的情感，为什么总是写到“月”这个意象？ （1）课文中有哪些写明月的句子？找出并自读。 少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 “月明星稀，乌鹊南飞。” 客亦知夫水与月乎？
与山间之明月……是造物者之无尽藏也。
《赤壁赋》中有现实的“月”，皎洁柔和，有历史的“月”，古意苍凉，有哲理般的“月”，盈亏而永恒。
（2）补充资料。
缺月挂疏桐，漏断人初静。《卜算子•黄州定慧院寓居作》 会挽雕弓如满月，西北望射于狼。《江城子•密州出猎》 人生如梦，一尊还酹江月。《念奴娇•赤壁怀古》 山高月小，水落石出。《后赤壁赋》
（3）讨论分析，教师补充，师生共同探究。
（4）提示：主客答问是赋的传统手法，苏轼借此抒怀，有无真正的客人并不重要，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，文中“客”和“我”的对话是从前的苏子和现在的苏子进行的一场超时空的链接。“主”“客”实为一体， 客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照 ，在《念奴娇》词里也曾慨叹“人生如梦”。问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程，诗人解决了自己矛盾痛苦，最终升华到乐观旷达的精神状态。
（三）品读“喜”
四、课后拓展阅读 读一书读一文：
林语堂先生的《苏东坡传》、余秋雨的《苏东坡突围》
