第一章 班主任班级活动实践总述
一、活动课程的特征：活动性；开放性；系统性；充分体现学生的主体性；
二、班级活动课程的价值：
1， 对学校课程建设的贡献：有助于实现潜在课程的价值；有助于实现学科课程的价值； 2， 对学生个体发展的贡献：知识领域的拓展；多方面能力的培养与训练；非智力因素的培
养与发展；
三、班级活动课程的实施原则：整体性原则；因校、因时、因地制宜原则；学生主体地位一
贯性原则；愉悦性与教育性相结合的原则；实践性原则；因材施教，发展特长的原则；
四、教学形式及方法：设计教学；情境教学；合作互助教学；
五、活动课程的评价应注意：
1， 要重视“过程评价”；
2， 评价要及时、灵活和公正客观；
3， 注意多种方法的综合运用；
4， 要谨慎有效地使用评价结果；
第二章 班级活动实践的艺术
一、班主任在设计主题班会的原则：
1， 思想性和目的性原则；
2， 全员性和主体性原则；
3， 多样性和艺术性原则；
二、召开晨会的原则：
1， 规划性原则；
2， 自主性原则；
3， 互动性原则；
4， 趣味性原则；
5， 多样性原则；
三、开展午间活动的意义：
1， 是学生个体生命健康成长的需要；
2， 能提高学生的认识能力；
3， 能提高学生的实践能力；
4， 引导学生学会做人；
四、开展午间活动的原则：
1， 活动的自主性；
2， 活动的趣味性；
五、值日活动开展的特点：变更性；自律性；互动性；教育性；
六、值日活动的内容与形式：
1， 小小雁----纪律监督；
2， 小卫士----班容保护；
3， 小白鸽----班级清洁；
4， 小巧手----板报布置；
5， 金点子----活动策划；
6， 小喇叭----学习提醒；
7， 小标兵---能源节约；
8， 方向盘---秩序维护；
9， 小当家---小小班主任；
七、夕会活动的开展的意义：
1， 深化爱国主义教育；
2， 实施公德教育；
3， 促进学生的养成教育；
4， 加强班级文化建设；
5， 培养主人翁意识；
八、开展夕会活动的原则：开放性原则；服务性原则；民主性原则；渗透性原则；
九、夕会活动的内容：
1，班主任应根据学校的重点工作和班级、学生的实际情况确定教育主题。
3， 组织学生读书、读报，开展红领巾读书读报和影评书评活动。
4， 加强班级值日岗力度；
5， 充分利用夕会活动，宣传校园、班级中的文明佳事，为学生树立榜样；
6， 教师组织学生开展夕会活动，要把时间和空间都还给学生。
八、开展节庆纪念日活动的类型：
1， 辞旧迎新活动：公历一月一日的元旦、农历正月初一的春节，还有外国人的圣诞节（12
月25日）。
2， 诞生日纪念活动：七一党的生日，八一建军节，十一国庆节，10月13日建队节，以及
革命导师的诞辰纪念日等。
3， 群众性纪念日：三八妇女节，五一劳动节，五四青年节，六一儿童节，9月10日教师节，
九九重阳节。
4， 民间传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。
5， 专题教育日：植树节，消费者权益日，世界地球日，国际爱牙日，世界粮食日。
九、班集体建设的原则：集体主义方向性原则，学生主体性原则，各种教育影响一致原则，
活动育人原则，班集体建设和个性发展统一性原则。
十、开展班集体建设主题教育的内容：
1，“我们的班级我们做主”----提出班级奋斗目标
2，“我是集体中的一员”----健全班级组织机构
3，“我们都是好朋友”----建立和谐人际关系
十一、体育活动的特点：趣味性；群众性；教育性；竞争性；公正性；科学性；实用性；安全性。
十二、班级体育活动的组织：
1， 组织班级体育活动，要符合全面发展的教育方针；
2， 组织班级体育活动要能促进人体全面发育；
3， 组织班级体育活动应符合卫生要求；
4， 组织班级体育活动要符合年龄特征；
5， 组织班级体育活动其运动量要适度；
十三、班级文艺活动的内容的来源：
1， 与学科教学相结合；
2， 可以与日常生活相结合；
3， 还可以与节日、纪念日相结合；
4， 根据地区与学校的特点，选择活动素材；
十四、班级文艺活动
1， 形式：班级联欢会；文艺演出；集体舞与歌咏等。
2， 活动的组织：积极准备，调动学生的参与热情；适时参与，调控活动气氛；尊重学生差
异，促进每个学生的发展。
十五、学生游戏活动的设计：
1， 课间“快乐的十分钟”活动；
2， 班级、小组集体游戏；
3， 开辟班级游戏宫；
4， 举行学校游戏节；
游戏类型：
1， 热身篇----调节情绪，活跃气氛；
2， 技能篇----积极参与，增长技能；
3， 竞赛篇----小组对抗，奋勇争先；
4， 合作篇----团体协作，共同提高；
5， 创新篇----开拓创新，激发潜能
第四节班级科技活动的开展
一、种植活动的开展
（一） 意义：
1， 激发学生对自然、科学的浓厚兴趣，增强他们的探究与创新意识；
2， 让学生积累多方面的课外知识，发展综合运用知识的能力；
3， 让学生获得亲身参与劳动的体验，形成综合实践能力；
4， 培养学生良好的意志品质，实现个性健全发展。
（二） 特点：教育性、实践性、趣味性、社会性。
（三） 小种植活动按组织内容可分为以下四类：
1， 结合科学教材进行观察记录活动；
2， 结合学校经常性科普教育的主题开展活动；
3， 围绕科学纪念日开展主题活动；
4， 结合种植活动开展实践活动。
（四） 种植活动的开展：确定主题、活动目的、活动内容、活动形式、注重活动过程的设
计和安排、争取社会力量的支持。
（五） 开展种植活动的评价：
1， 建立档案袋，明确评价目标；
2， 评价的目标：
（1） 使每名学生能将自己学习活动的过程形成比较完整的系列素材，并能够比较全面地
反映出活动的实际情况，引起学生和评价者的重视，看到学生的成长和进步。
（2） 培养学生树立起“自己是记录自己学习过程的资料的著作者和负责人”的意识，逐
步养成经常反省自己的活动过程、评价自己的活动成果、改进自己的活动方式的良好的学习习惯。
（3） 档案袋内容的制作过程不是学生单方面的原始资料库，而是学生与教师、学生与学
生、学生与家长、学生与他人活动过程的成果的积累。
（4） 评价侧重于活动过程，体现学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人的
一种平等对话精神。通过对话，使大家成为朋友，成为合作者，体现一种人文精神和人本思想。
（5） 学生的档案袋能为教师和学校提供可靠的信息源，为不断改进综合实践活动的教学
计划提供决策依据。
3， 档案袋的具体内容：
（1） 档案袋的主页----学生的姓名、性别、出生日期和历次研究问题的主题；
（2） 主题简介----我最感兴趣的问题、研究问题的时间与地点、指导教师、合作的方式、
资料的来源和成果展示的形式；
（3） 相关资料----研究计划、收集的相关资料、活动记录、活动体会、作品和获奖情况等。
（4） 评价----自我评价、小组评价、指导教师评价和社会评价。
二、小实验活动的开展：
（一） 开展小实验活动的作用：
1， 激发学生的好奇心和探究欲望；
2， 发展学生交流和合作的能力；
3， 提升学生的评价能力；
（二） 开展小实验活动的内容：
1， 有关生命世界的小实验；
2， 有关物质世界的小实验；
3， 有关地球和宇宙的小实验。
（三） 小实验活动的开展：
1， 确定主题内容；
2， 确定实验目的；
3， 确立活动形式；
4， 准备实验材料；
5， 记录活动过程
三、小制作活动的开展：
（一） 开展科技小制作活动的意义：
1， 培养学生的实践能力；
2， 激发学生学习兴趣，丰富学生的想象力；
3， 加强学生对科学技术与日常生活紧密相连的认识；
4， 通过作品制作，激活学生创造发明的意识。
（二） 开展科技小制作的特点：
结构简单；材料好找；加工容易；花钱少；见成果快。
（三） 开展科技小制作活动的内容和形式：
1， 活动的内容：
（1） 按照图纸、说明或印制好的材料进行制作。
（2） 以培养创造能力、发展智力为中心的科技小制作。
2， 活动形式：
（1） 开设科技课，使学生普遍接受科学教育，并辅导学生制作；
（2） 建立兴趣小组，辅导学生制作；
（3） 鼓励学生自己选题，独立完成制作，必要时给予适当的辅导。
（四） 科技小制作活动的开展：
第一阶段：激发兴趣，提出问题；
第二阶段：尝试实践，探究方法；
第三阶段：交流展示，总结提升；
第四阶段：联系实际，组合创新；
第五阶段：活动评价。
第五节步入多彩的阅读世界
（1）
一、二年级的学生识字少，注意力不能长久集中，自主阅读能力较差，但爱听有趣的故事。因此，提倡教师大声为学生朗读，同时引导他们阅读中外经典童话注音读本、优秀儿
童诗歌、儿童科普作品等。
（2）
三、四年级学生的阅读量加大，涉猎面加宽，但是在如何读的问题上还很茫然，有的只凭兴趣走马观花地读，不懂得积累知识、吸取技巧、读写结合，因此教师要加强课外阅读方法的指导，让学生“善读”，使他们读有所获。
（3）
五、六年级学生审美情感日渐丰富，审美理解能力日渐提高。因此，可以向学生推荐优秀的长篇儿童小说、科幻作品、历史故事、人物传记等。
三、展示学生读书活动的成果：
（一）开展读书活动成果展示的意义：
1，实现阅读智慧分享；
3， 形成阅读的凝聚力；
4， 及时进行总结提升。
第六节班级社会实践活动的开展
一、劳动实践活动的开展
（一） 作用
（1） 通过劳动实践活动，丰富自己的劳动体验，形成对劳动的初步认识，培养学生认真
负责、珍惜劳动成果的良好品质。
（2） 鼓励学生在日常生活中努力做到自己的事情自己做，培养学生的生活自理能力。
（3） 认识日常生活和周围环境中的常见材料，学会使用一些基本的劳动工具。
（4） 在劳动中学会与同伴合作，学会关心他人、尊重他人，树立正确的劳动观，体验劳
动的快乐。
（5） 通过劳动实践活动，关注成人的职业角色，初步了解社会的职业分工，形成正确的
职业观。
第三章 班级实践活动中常见的问题及解决策略
第一节
一、综合实践活动课程有必要单独开设吗?
(一) 综合实践活动课程是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程。
(二) 综合实践活动课程是一种实践取向的课程，学科课程是认知取向的课程。
(三) 综合实践活动是一种综合性课程，不同于学科综合性的课程。
二、班主任在综合实践活动中担任什么样的角色
指导者、组织者、参与者、管理者、评价者、开发者、
四、有些学生参与活动的积极性不高怎么办？
1， 让学生自主选择感兴趣的主题；
2， 以自愿组合为主，调节为辅的原则分组；
3， 让学生明确并主动承担活动任务；
4， 及时做好思想工作；
5， 发挥自我约束与评价激励功能；
6， 让每个人都有成功的体验；
五、如何在实践活动中培养学生的创新能力？
1， 营造宽松民主气氛，提供创新的土壤；
2， 精选活动内容，激发创新意识；
3， 注重实践操作，培养创新能力。
