小学生作文教学中“档案袋评价\"的设计和实施方面以下优点：1.研究对象选择合理。小学四年级学生已具备一定的写作能力和一定的评价能力，可以满足档案袋评价操作的基本条件。如用三年级小学生恐怕难以胜任。2.充分调动了学生参与的热情与积极性，让学生设计档案袋封面，担当评价主体。3.方法灵活得当，循序渐进，先采用小范围的实验，再推广到全班，可以少走弯路，提高实施效率。
4.设计方案具体详细，便于操作，明确了档案袋评价使用的目的，选择内容，评价标准，学生的主体地位，及在教学和交流中的使用方法。不过此方案也有不足之处：1.应将过程性档案袋和成果性档案袋交叉并用，比如，将平时的习作修改前作文、各种评价、评价后修改的习作等放入过程性档案袋，不同阶段的优秀习作放入成果性档案袋，则能更好的展示学生的成长过程。2.实施计划应再详细些，如，完成几次习作，学生互评、教师评价、家长参与的时间、安排应更具体。3.注重长期性和内容的选择，应用材料的定期更新安排，这样才能真实的反映学生的学习状况。
我在日常教学实践中也使用过档案袋评价，所遇问题不少：农村留守儿童多，家长不配合，他们认为教书是教师的事情，学校的责任，让家长来参与是推责任；搜集作品费时费力，标准难定；有的学生难以真正参与评价等。遇到这些情况，我一方面要加强与家长的沟通，另一方面加强对学生的指导争取让每一位学生真正参与进来，看到自己的成长进步，树立他们必胜的信心
《小学生作文教学中.doc》
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