当代社会中学生社会人格状况调查报告
一、研究的目的与意义
当今社会处在现代化的进程当中，教育界也在逐步完成自身的现代化。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，目的与意义是通过调查了解当代中学生社会人格的现状及影响因素。
研究方法
对于社会人格的基本界定，“即在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值判断过程。”社会人格产生于社会行动，指“行动的个人赋予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标”的这样一种心理特征 。而研究中的理论假设则主要采用了类型学的方法，将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征。研究中我们采用了抽样调查的方法，将天津市高中低三所水平各异的中学按多阶段分层抽样方法随机抽取作研究对象，共计回收中学生答卷175份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采用sp统计软件作统计分析，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。
二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度
家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，
1.部分父母老师的德育影响力与子女自身难以协调一致。被调查中学生中，70.2％的父母较注重子女的德育教育，在平时能够作到言传身教，自身具有示范性作用，但29.8％的父母不是很注重德育的教育。父母与子女在家庭里充当的角色与地位存在一定的差异，作用有时完全是潜意识的。“当老师教导您怎样做人与父母教导不一致时，您会选择什么？” 11.9％的学生选择（c）“听老师的”，可见在学生的品德教育的施行者中，老师更具有道德典范和说服力的人物，其所行所言会给学生带来巨大的塑造性影响。在“父母教导与老师教导不一致时”，大多数中学生选择了“谁对就听谁的”（f），比例达50.2％，表明他们已具有判断的能力，是当代青少年心理上的一个显著特征。竟有24.3％的中学生选择（e）“谁的说法与我相符合就听谁的”，看出当代中学生的“自我中心”倾向的表现，这一部分学生较之前面“谁对就听谁的”那些学生而言，更难以与人相处，常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想。选择（d）项“谁的都不听”的那部分学生群体，占总体的4.7％。
2.对家庭、学校的各种状况的满意度：询问了中学生对其家庭的七种基本情况的满意度，得到每项平均值均在取值②”较满意“与取值③”一般“之间，但达不到超过”较满意“的水平，按满意度从高到低地排列为：”父母从不体罚自己（2.12，指均值，下同）；“对父母的职业”（2.27）；“对家庭的住房情况”（2.41）；“对家里给自己的零用钱”（2.48），“对家庭的收入”（2.53），“对家庭对自己的兴趣的了解”（2.56），最低的是“听取自己的意见”（2.74），由均值最低的两项来看，目前中学生对家庭觉得较不满意的方面主要还是亲子间的交流与了解不够，特别是对自己缺乏一种“以成人对待”，能够给自己在家中以一定的决定权和发言权的态度，这对于处在青少年期的中学生而言，是一种缺乏认同与肯定的不利因素。就学校的各项情况也作了满意度调查，1学校方面选项询问结果中，学生反映最不满意的就是“作业太多”，其次为“课本内容单调、乏味”，再有中学生对“师生间缺乏理解与交流”也不满意，这是三个主要的方面，可看作是“填鸭式”教育的直接弊端，据调查，学生反映“同他人打交道”的社交能力从调查结果看，均值为2.56，总体在“一般”水平附近。 以上列述的道德协调状况；人际沟通状况；对学校家庭环境的满意度三个方面的问题均是个人社会化过程中非常重要的环境因素，所以寻找当代中学生对其家庭、学校环境的认识和感受态度，是有助于解释他们的社会人格特征的，这也正是罗列出以上的调查数据的原因。
三、当代中学生社会人格结构现状的分析
社会人格的结构，是指各种社会人格特征在该群体意识中的等级分布状况，采用“社会人格的结构中的高低等级的划分为准，主要是看主体对各种社会人格特征的重视度或试图改善的努力度。当代中学生的社会人格特征中，哪些是拥有高中低赞同度的，这就是他们的社会人格结构特征。“您认为一个人最重要的品质是什么？”选项包括当代人的普遍人格特征为14项，被选比例最低的为第10项“勤俭节约”（比例为1.4％），比例最高的为第1项“自尊”和第4项“善良、宽容精神”（均为14.2％），将1.4％～14.2％之间的距离三等分。得出1.4％～5.7％，5.7％～10％，10％～14.2％三个比例值的等级区间，每区间的长度均约为（14.2％－14.2％／3）≈4.3％。得出了低赞同度、中等赞同度及高赞同度三个等级划分的层，下面将讨论三个等级层中的社会人格特征。
低赞同度等级层：属于此层中的社会人格共有6项：分别是⑤“独立思考”（4.4％）；⑥“慷慨大方”（1.9％）；⑧“有合作精神”（1.9％）；⑨“尊老爱幼”（3.6％）；10“勤俭节约”（1.4％），这些社会人格在当代中学生心目中属于不被重视的类型，只有很少一部分人才认为其为“最重要的品质”。只有1.9％的人赞同“慷慨大方”为最重要品质。而“尊老爱幼”的比例之低，则恐怕要归咎于现代家庭中子女的地位畸形偏高。
中等赞同度等级层：在这一等级层中，共有四项。②“正义感”（8.2％）；(11)竞争意识“（6.0％）；(12) ”待人真诚“（9.2％）；(14) ”意志坚强“（8.0％）。其中②、(12)两项更接近传统道德对国人的要求，当今的中学生虽对正义感有中等程度的支持，但结合”偶像崇拜“中的仅5.8％的人崇拜”见义勇为“的英雄，大多数中学生只是渴望社会正义却少有人敢于身为社会正义的承担者
高赞同度的等级层：在这一等级层中，共有4项。①”自尊“（14.2％）；③”同情心与爱心“（11.0％）；④”善良、宽容“（14.2％）；⑦”对国家、民族、社会的责任感“（13.2％），可知当代中学生的社会人格中，以爱国为己任已受到高度赞同，说明当代中学生是爱国且有高度责任感的群体。
总结
在对当代中学生的社会人格现状的调查研中，看到了光明的一面，也看到了不足之处。当代中学生正以一种具有时代特征的身影走进我们的研究视野。理性化与功利化并存，日益渴求独立却缺乏理解，欲自立而又不能完全自立的他们无疑是我们国家、民族未来的希望，历史选择了他们并塑造他们，他们的社会人格将是21世纪中国占主导地位的社会人格，社会在进化、人也同样在进化，诚挚地希望其中那些不和谐的音符不会影响这一首瑰丽的交响曲。
