记忆深处的童年——语文版七年级上册第四单元作文训练
湖北省公安县章庄中学（434321）雷元周
[文题展示]
童年,人一生中最烂漫最阳光的时段；童年，人一生中最值得珍存回味的时段。现在，我们已步入中学，不知不觉间开始与童年挥手道别。但是，不要忘记了童年的弥足珍贵，让我们欣然回首，摇响童年生活的紫风铃，采撷童年生活的花朵，并珍藏在心灵的最深处吧。请自拟题目作文，写下自己童年的琐事、趣事甚至傻事，除诗歌外文体不限，五六百字均可。
[写作指导]
虽然有“文体不限”的自由，但是联系“琐事、趣事甚至傻事”来看，本题的最佳选择还是写叙事的记叙文。
童年是一首美丽的歌，回首童年的点点滴滴，好的素材简直可以信手拈来。不论写什么事，都要注意：
一、六大要素交代清楚。任何一件事情，都是由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容构成的。作文时要注意把这些要素尽可能的交代清楚，让读者明白你写的是什么人，在什么时候、什么地方发生了怎样的事。一般说来，时间、地点等要素既可以直接交代，也可以放在环境描写中间接交代。同时要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，不要颠三倒四杂乱无章。
二、中心要突出，线索要明晰。叙事作文可以只写一件事，也可以写几件事，这些事不一定发生在同一时间、同一地点，也不一定是同一人所为，但是这些事情必须有一个内在的联系，共同表现一个鲜明的主题。如果写几件事，还要注意围绕主题设置好各件事情的主次顺序，以其中一件为主，其余灵活展开，做到条理清楚，错落有致。
三、详略要分明，描写要生动。作文不是记流水账，不能事无巨细的面面俱到。一般说来，重点的内容要详写，写具体写详尽，其他则可以略写甚至一笔带过，像人的身材一样曲折玲珑才是美。如果平均用墨，写成了“水桶腰”式文章，估计难得有人青睐。另外，要化叙述为描写，描绘生活中生动具体的细节以及真实的感受，还可以灵活运用一些修辞手法，略带夸张的再现生活，打造富有特色的语言风格等，以求作文魅力陡增。
[同窗习作1]：教你“一招”
湖北公安县章庄中学伍成
一看到这个题目，你也许很奇怪，你能什么稀奇的招数值得拿来教我？嘿嘿，不信吧，就往下瞧好了。
“来，小妹乖！吃一个喜之郎。”表姐说。虽然我眼馋得要命，但我还是没好气的一把推了回去，气鼓鼓的说：“不吃！”
表姐愣了一下，又把果冻递了过来，“吃吧，很好吃的果冻呢。来，就吃一口。”
“不吃就不吃，谁叫你不把那支钢笔给我呢。”我仍然不为所动。
表姐说：“那支笔不是表姐自己的，你要什么别的东西都可以，或者我明天去给你买一支崭新的钢笔来。”
“不行不行，我就要你这支笔，就要你这支笔嘛！”我毫不退步，几乎是大声嚷了起来。其实我拿了表姐的笔也没多大作用，但我就是好奇，她不想给我的东西我就偏要拿到手。
“好啦好啦，爱吃不吃，我还舍不得给你吃呢。”表姐也生了气，将果冻向
桌子上一扔，不理我了。
我嘴一咧，“哇——”的一下便哭出声来，接着抹眼睛，擤鼻子，“哇啦啦”的大哭大嚷起来，闹得不可开交。只是眼泪不争气，怎么抹也抹不出来。
“什么事什么事啊？”姨妈听到哭声过来了。我心中窃喜，嘴上却哭得更加厉害了。“容儿，是不是你欺负妹妹了？”姨妈大声问表姐。表姐委屈的说：“她就要我这支笔，我说给她别的什么东西都不要。”
“不就是一支笔吗？还要弄得妹妹哭，我看你这姐姐是怎么当的！笔在哪儿，快给妹妹。”姨妈不容置疑的说。
表姐叫了起来：“笔是同学送给我的——除了这支笔，她要什么都行，我重新给她买一支新笔也行。”
“快把笔拿出来，”姨妈像没听见似的一把抓起表姐的书包，搜出那支钢笔递给我，还说，“成成乖，笔你拿去玩。玩了再还给容姐，别哭。啊，成成乖！”
我立即破泣为笑，得意的偷眼瞧瞧表姐，只见她瞪眼、嘟嘴，好不生气，但又无可奈何。
瞧，我这一招厉害吧！
什么，你说我耍赖、没羞！嘻嘻，真的是有点不好意思。不过，那还是我五六岁时候的事啊。现在，这一招我早就不用了。
[简评]：煞有介事的教别人一招，原来是自己儿时的狡猾耍赖之举。作文就在这样的幽默诙谐中，写出了轻松狡黠的童趣。小作者善于设置悬念，“稀奇的招数”引人急读下文，“吃一个喜之郎”又有意拓开一笔，“哇啦啦”哭嚷虚张声势，直至“破泣为笑”才揭穿谜底。小作者还善于塑造人物形象，寥寥几笔，“我”的狡猾耍赖，姨妈的武断溺爱，还有表姐的无可奈何和委屈，如在读者眼前。最后一自然段自我解嘲，在轻松的氛围中悄然而止，结尾干净利落。
[同窗习作2]：我在童年学语文
湖北公安县章庄中学张清文
童年，有许多情趣盎然的琐碎小事。其中一件我向爸爸请教学习语文的事儿，至今仍在我的头脑里留下了深刻的印象。
“爸爸，这是什么字呀？”那时的我，虽然才读小学一年级，但求知好学的劲儿远远超过今天只知道混时间的我，晚饭后立即捧起一本小人书看了起来，忽然一个生字挡住了我的去路，于是不假思索的向爸爸发出了求助的信号。
爸爸正坐在沙发上抽烟，听见我问便说：“拿来看看！”我赶紧把书递给爸爸，用手指着说：“喏，就是这个。”谁知爸爸翻了我一眼，没好气的说：“滚！”我吓了一跳，心想干什么呀，就是你不认识这个字，也没必要和我发脾气嘛，难道这就是人们所说的恼羞成怒吗？
我撇撇嘴，怏怏不乐的回到椅子上，眼泪都快要掉下来了。妈妈看见了，问我说：“是什么字不认识，拿来我看看。”我又赶紧把书递给妈妈。妈妈放下手中的毛衣接过书看了看说：“是个‘滚’字么，你爸爸说的没错呀。”我一听，真的就读“滚”呀，我还以为是爸爸嫌我麻烦，叫我滚蛋呢。
我不好意思的拍拍脑袋，再回头一看，爸爸正向妈妈使着眼色，不觉恍然大悟，也“呵呵”的傻笑起来。
现在想想，那真是我多么犯傻的一幕呀。
[简评]：这是一篇短文：从字数上看，不足500；从内容上看，一件关于“滚”字的小事。其成功之处有二：①首尾照应，开篇回忆引出下文，尾段“现在”回到现实。②描写生动，特别是“我”受委屈后心理描写，尤为细腻逼真。缺点是
情节比较简单，作文篇幅稍嫌单薄了些。如果再补充一些故事，则作文必定更加生动丰满。
[新题新练]
题目：再说一声“”
要求：将题目补充完整，除诗歌外文体不限，600字左右。
[写作指导]
这是一篇半命题作文。命题部分的“再说一声”，既暗示了作文所写之事必定发生在过去，而且文中的人物原先已经说过一次；又告诉我们作文应该饱含情感因素，在“再说”中以情动人。横线上补充的内容，可以是文中人物一句简练的话，也可以是人物语言中一个关键词，并且全文所蕴涵的情感因素，就体现在这句话或这个词当中，作文的故事情节也围绕着这话或词展开。
[素材链接]：名著撷英：
①他目不转睛地斜着眼瞧着石板，费力地照着头一行字抄写，可是每次都写得不一样。他把舌头伸出嘴角外面，不时绕着嘴唇舐上一圈，使他的脸上暂时出现白净的一环，仿佛他做这吃力的作业，很需要得到舌头的帮助。
——动作描写，写字，[澳]劳森：《他爹的伙伴》
②她的脸不断地在变化，时时射出光芒：它几乎就在同一个时候表现出嘲讽、沉思、甚至热情。各种不同的感情像刮风的晴天里的云彩那样，又轻又快在她的眼里、唇际不断的掠过。
——表情描写，情感变化，[俄]屠格列夫：《初恋》
[文心互动]
生：老师要求我们写身边的人身边的事，但是我们想来想去，就是没有一件值得一写的事情。老师能给我们指点指点吗？
师：同学们之所以觉得无话可写，其原因是没有发现素材，“巧媳妇难为无米之炊。” 其实，只要我们要睁大眼睛，你就会发现，在我们的身边有着许许多多的好素材。
生：可是我们每天的生活基本就是三点一线，哪有什么好素材啊？
师：闭上了眼睛当然不能发现素材。现在，让我们来把任意一天的学习生活作个分解吧，你会发现有多少件事情曾让你情感激荡：清晨听到闹钟响起，是兴奋昂扬还是疲惫反感；出门听到妈妈关爱的叮咛，是欣慰温馨还是冷漠厌烦；到校迟到喊“报告”，是轻松自如还是惭愧不安；上课回答老师提问，是胸有成竹还是茫然失措„„
生：这也可以啊？
师：对，这些都是很好的素材。当然，“红花还需绿叶映衬”，生活中的这些琐碎事情就好比普通的红花，而绿叶就是我们必须加以的铺垫和衬托。作文不是现实生活的实况录像，我们还应该对笔下的事件作一些调整和修改，比如将几件事融合在一起进行取舍，或改变某个要素，使情节更生动，主题更突出。习作《那天，班主任来接我》写的是老师骑摩托车来接因为家里穷而不得已辍学的“我”返校，作者将背景设定为一个“好阴暗，好阴沉，乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀，给读者留下了深刻的印象。
生：嗯，真是不说不知道呢。
师：还有哪。诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，如果我们改变一下作文的观察角度，效果又会大有不同。例如在办公室里，老师们之间的玩笑与
调侃也许并不稀罕，习作《老师，原来您也活泼》写“我”因为没有完成学习任务随老师到办公室开小灶，从而有机会目睹了老师严肃的外表下丰富的另外一面，发现“在教室里那么严肃、认真的老师，到了办公室竟也如此活泼、幽默”，作文中老师们之间的互相调侃，还有对学生善意的打趣等等，以学生的视角写出来，就显得十分的精彩。
（发表于山西《学习周报》七年级语文版p-4版2006年11月20日，刊号：CN54-0014）
