小学语文毕业复习，需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次系统的复习。并在复习中，进一步理解所学的内容，从语言文字的运用和分析能力上有进一步的提高。
一、存在的问题：
1、教师普遍压力大，认为担任小学毕业班语文，承载着全校教师及家长、学生的重托，要提高教学质量就必须以时间作保证。因此过度延长教学时间进行辅导。
2、以考试代替复习，教师东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。
3、教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。
二、阅读复习的方法
（一）以新大纲和课标为指导，以教材为载体，有目的地进行复习。
（二）先分单元复习，再进行归类复习。
（三）在复习中，不搞题海战术，不搞死记硬背。要重在引导学生探究、摸索、总结出做阅读题的方法，提高阅读能力。 归类复习
归类时，先让学生根椐平时的考试总结出阅读考试的范围、内容，再由学生质疑，针对学生提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。 1．归类：阅读短文的考试范围、内容有：
划去括号里不正确的音节。（检查字的读音）
选择括号里正确的词语（辨别近义词）
给没有标点的地方打上标点符号。
联系上下文的意思写出词语的意思。
按要求找近义词和反义词。
根据内容填空。
按要求勾画句子。如、中心句、过渡句、前后照应的句子、比喻句、拟人句、反问句、设问句等。
判断或填空句子的修辞手法，（比喻句、拟人句）
理解含义深刻的句子
分层、写层意，或分好了层要求写层意。
分段、写段意，或已分好了段按要求写段意
给短文加上小标题。
写出或判断文章的主要内容。
归纳或判断文章的中心思想
思考回答问题
2．质疑、解疑
学生看看归类的内容，想想自已在哪些方面还有困难需要帮助，并让他们提出来，然后师生共同讨论，总结出解决的方法。
下面就常见题型谈谈解答方法 ①词语的理解：
“解释词语”是语文考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。应在具体的语言环境中写出恰当的解释。
（1）一个词语中，常常有
一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
（2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。例如：“我虽然未见 叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
（3）结合上下文来理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。
②怎样理解含义深刻的句子
含义深刻的句子一般有这样几类：
1、含义深刻的句子，深沉有哲理； 2．言简意丰的句子读后让人回味无穷； 3．表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。
我们可以根据句子的特点，采用恰当的方法加以引导，从而突破难点。
理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步：
1、分析句子的字面意思。
2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句意打基础。
3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄清前后几个句子的内在联系
4、分析句子表达的意图，一要联系篇章或段落的整体，二要从结构内容实际出发。
理解这些句子可以用下面几种方法。
（一）抓住句子中的关键词语理解句子
抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” 《詹天佑》
“轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。
（二）联系上下文理解含义深刻的句子
有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”《詹天佑》
为什么说是一个有力的回击？学生不容易理解。这就要求教师引导学生联系前文才能理解。当时，清朝政府刚提出修筑铁路的计划，帝国主义国家就出来阻挠，并且嘲笑说：“能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”连外国工程师也不敢轻易尝试。而现在在詹天佑的主持下，京张铁路提前两年竣工，这不是给帝国主义者一个有力的回击吗？要引导学生把这类句子的内在含意讲解清楚，认真读好。 通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。
（三）内外联系，通过联想来理解句子的含义。
所谓“内外联系”是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际相联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子含义。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”《只有一个地球》 “可爱”是形容人的外表或者行为的，用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养育着人类，孕育万物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。与生活实际联系，这种的表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。
（四）通过修辞理解句子的含义
有的句子运用各种修辞方式，如比喻、排比、反问、双关等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。这些句子往往能更好地表现课文的中心，在教学上更要重视讲解清楚。使学生能理解、掌握，并在实际上运用。
“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”《詹天佑》
运用了排比的修辞手法，这句话不但说明了詹天佑认真、负责的工作态度，是他爱国精神的体现。引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的能力。 ③．根据内容填空。
老师要指导学生：
a.认真审题，把题读懂了再填空。有的学生往往读不懂题或没有弄懂题就在填。
b.根据题的内容、要求，再逐字逐句地读、找答案填写。 c.放回原文，回顾原文并结合课文的主要内容、中心思想填空。 d.填好后，连起来读，看是否连贯，是否符合要求。 ④．分层。
分层理解一段话是段落的基本方法和能力。要让学生弄清是从几个方面来围绕中心意思写的。要教给学生常用的方法： 如承接关系，按连续动作的环节，事物发展的阶段，时间发展的先后等数量划分；
并列关系，有几个同级并列意思就划分成几层； 总分关系，按“总——分”、“分——总”分两层； 按“总——分——总”划分成三层。
因果关系，按“因——果”或“果——因”划分成两层； 转折关系，在转折处划开分成两层。
⑤．划分段落层次，首先要根据具体的文章内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。教师要指导学生掌握以下方法：
按时间先后划段：抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语。 按事情发展顺序划段。即按事情的起因、经过、结果分段。
按地点变换划段。把同一方向、同一位臵或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段。其方法是抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。
按事情性质、类别划段。依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。 ⑥．归纳中心思想（选择中心思想）。
中心思想即文章的中心意思、写作目的，又叫主题思想。可采用以下方法：a.分析标题。标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。 b.找中心句。文章开头总领全文，揭示中心思想的句子；文章结尾、归纳总结、点名中心的句子；文章中间承上启下，揭示中心的句子。
ｃ、抓重点段落。重点段落，指表明文章中心思想的段落；开头总括性段落；末尾总结性段落；中间议论性段落。
d.综合段意法。在归纳段意基础上，从多段段意中提炼中心思想。
3、练习
①集体有针对性地找课文中的语段进行练习。
②学生找课文中的语段或资料上的语段，自己设计考题，在小组、在全班交流。让同学做，做后评议、评比。这样不仅能调动学生的积极性，扩大练习面，见的题型多，加深印象，巩固学到的知识，还能培养学生的创新思维和创造才能。 教师要有意识的选择写景状物、写人记事、比较结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。学生有的能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--------或 线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，思维也很活跃。阅读的兴趣也提高了。我认为这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、不同的文体所应抓的要点也不同
(1)记叙文体。这类文章的阅读，要找准文章所记叙的事件以及事件所发生的时间、地点，人物、事件起因、经过、结果。要理清事件条理，找出所记之事的重点。
(2)写景文体。这类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同，则特征也不同。还要找出描写景物的次序，是从上到下，还是由远及近什么的。最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情，以物喻人等。
四、复习要突出重点。
从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。另外，我们还特别注意在交流讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
五、学习习惯的培养
从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写大反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题再答题的习惯。 下面几种题型是学生很容易犯错的。可以在复习课上进行训练，使学生养成做题目时认真审题的好习惯。
1．请你从学过的古诗中选一首描写景物的诗，写在下面的横线上。
2．从下面的词语中任选一个造句。
一刻千金 刻不容缓 争分夺秒 分秒必争
3．不改变句子的原意，将“你们做了一件最可耻的事。”换一种说法。
4．写出下列词语的近、反义词：
近义词： 思恋——（ ） 挚爱——（ ） 反义词： 短暂——（ ） 繁茂——（ ）
5．故乡，是东海上的一个小岛，犹如一颗蓝宝石，点缀在浩瀚的洋面上。
把___________比作_________________；用____________比喻__________。 总之，小语毕业复习要以“课标”为准绳，以教材为中心，着眼于全面提高学生的语文素养，把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程。
