《翠鸟》教学实录
佛山市顺德区容桂华口小学 梁淑君
目标：
1．让学生感受作者是怎样抓住翠鸟的特点来进行描写的 2．让学生体会文中词句在表达情意上的作用 3．培养学生在学习当中学会设疑质问的技巧 4．培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育
学习重点
1．认识翠鸟外形的特点。 2．学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
教具准备：《翠鸟》课件
教学过程
（一）导言
师问： 同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？ 生1：可爱 生2：美丽
生3：我觉得它很机灵… … 自由朗读课文
（二）学习课文
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师：同学们，朗读课文的过程中，试试自己向老师提提问题吧！ 学生经过朗读，提出疑问： 生：翠鸟长的怎样的呢？ 师给学生讨论，后回答。
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽 生2答：透亮灵活的眼睛 生3答：鲜艳的羽毛 生4答：又尖又长的嘴
（老师适时板书：小爪子
羽毛
眼睛
嘴）
师：好，现在选择你最喜欢的一句话读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读） 师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。” 师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？ 生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。 师问：你能不能想她一样读一读？ （师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问： 哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？ 生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里 师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？ 生1：我跟老师喜欢的一样，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面还有很多地方描写了翠鸟的机灵和可爱的？ 师：你真聪明，而且提的问题也很好、很恰当。
同学们一起朗读第二三自然段，接着告诉老师生1提的问题。 生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。 师引导：说到这里，老师有个问题 出示句子：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句你更喜欢。
生1：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好。因为我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。 生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？
师：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？ 生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：刚才我们看到句子的描写不同，使得句子的意思和感情都有所不同，那么在看看下面的： 出示句子：
（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 （2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 （学生交流）
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？ 生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象 生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快 师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来 生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜 生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……
师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……
