推荐第1篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
——塔乡中心小学 三年级 哈万婷
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备： ppt 教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。 2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧 指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。 生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。 6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快… 那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。 翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) 听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！ 3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
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教案设计
一、教案背景
1.面向学生： 小学 学科：语文 2.课时：1 3.学生课前准备：
（1） 初读课文，了解课文大意。
（2） 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 （3） 自学课文，思考课后的问题。 （4） 让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题 教养方面：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教育方面：
1.培养学生好学好问的良好习惯。
2.激发学生热爱大自然、热爱动物，勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
《翠鸟》是九年义务教材小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，
二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。课文第一自然段，由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。
四、教学方法
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借从百度中下载的课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形
象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。
教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 教学要点：认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
同学们见过翠鸟吗?你能描述翠鸟外形吗?出示图片。来自【百度图片
搜
索
】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm
=-1&fr=bk&sf=1&fmq=&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B4%E4%C4%F1&s=0 1．出示课题，齐读
翠鸟，它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，以鱼虾、水生昆虫为食。
2．这篇课文从动作、住处、外形三方面来描写翠鸟。 （1）各方面的特点： （2）每方面各有那几节描述的 3．检查，小结
二、学习课文
（一）学习外形
1．小组同学对照图片描述翠鸟的外形。 2．齐背。
3．师：课文对翠鸟外形的描写，是按照什么顺序描写的？
4．师：同学们在课外收集了有关对鸟外形描写的精彩片段，请拿出自己收集材料我们来交流一下。
（二）动作敏捷
翠鸟有如此美丽的外形，它的动作怎么样呢？ 1．朗读课文
2、3节，划出表现敏捷的词句。
2．一学生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或出表现翠鸟敏捷的词句。
3．齐读：疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，
叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
4.看视频自然传奇《翠鸟捕食》。http://video.baomihua.com/14769416/18642756 5．读课文
2、3节，读出语气。
（三）住处安全
这么可爱、机灵的小生灵，谁都想捉一只来饲养。这个愿望能实现呢？
1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。 2．老师和同学配合朗读填空。
3．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。
三、教学反思
《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住\"一动不动\"地\"等待\"，\"贴着水面疾飞\"，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
在教学中我注意以下方面：
1、直观形象激发兴趣
小学生思维的特点是直观性强，以图片激发兴趣符合小学生形象
思维的特点，引起学生的浓厚兴趣。
2、情趣更能促进兴趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。
3、仿写提高写作兴趣
模仿是儿童的天性。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。
六、教师个人介绍
省份： 山东省 学校：青州市邵庄镇钟家小学 姓名： 孙化奎 职称： 二级教师
电话： 3805953
电子邮件：zhongjiaxiaoxue@163.com 通讯地址：青州市邵庄镇钟家小学 本人自参加工作以来，热爱教育事业，喜欢学生，受到学校和家长的好评；积极参与课堂教学改革，有多篇论文获奖和发表； 2007年，《创新思维的第一步》获山东省中小学教育科研优秀成果。2010年，《学校心理健康教育行动研究》子课题《学生学业不良常见表现及教育对策的研究》获国家级课题研究成果二等奖。2011年，《浅谈班主任工作中的“情感” 教育》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。2003年获得青州市优秀教师；2010年，获青州市教学能手。2011年，《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》子课题《文明礼仪与养成教育》获国家级课题研究成果二等奖。
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教案示例
教学目标：
1．学会本课生字新词，能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．引导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者对翠鸟的喜爱之情，从而懂得动物是人类的朋友，养成自觉地保护它们的习惯。 3．学习按一定顺序抓住事物特点观察的方法，体会比喻、拟人的表达作用。 重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点。 教学难点：深入理解课文内容，懂得动物是人类的朋友，要在日常生活中自觉地保护动物，养成爱护动物的习惯；习得观察描述小动物外形特点的方法。 课前准备： 1．词语卡片。 2．课件。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天课堂里来了一位我们人类的好朋友，瞧，它来了，让我们用热烈的掌声欢迎它的到来！（展示课件第二屏）
（一）教师简介：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅外形美丽，还有高超的捕鱼本领，所以人们又称它为“打鱼郎”。
（二）板书课题。
（三）学生读题并质疑。
师：看到这个课题你想知道什么？
（引导学生从翠鸟的样子，怎样捉鱼、喜欢干什么等方面质疑）
（四）小结引导：同学们提的问题可真多！
那么，请大家打开课文，自由读一读，看看作者的想法是不是和我们相同，借助拼音，读准字音，读通课文，遇到生字和难读的字词多读几遍，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。
二、初读课文
（一）学生自读课文，教师相机指导。
（二）认读生字，感知词语。
1．认读词语卡片。（个人读、男女生轮读、齐读） 苇秆、衬衫、清脆、疾飞、等待、锐利、饲养、陡峭 2．认读生字。（展示课件第三屏）
采用齐读、开火车读、个人读等多种形式，引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如：用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“苇、秆、绣、褐、泛、待”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。重点指导“颜、脆、溪、绣”等字的字形结构。
（三）了解初读效果。师：读了课文你知道了哪些与翠鸟有关的知识？
（四）学生汇报自学成果。（重点谈谈对课文内容的了解）
（五）根据学生汇报，相机引导学生理清课文脉络。第一段（第1自然段）：介绍了翠鸟的外形特点。 第二段（第2.3自然段）：介绍了翠鸟的生活习性。 第三段（第4自然段）：介绍了翠鸟住处及作者对它的喜爱。
三、齐读全文
第二课时
一、复习引入 1.认读生字词卡片。 2.课文可以分成几部分？
二、学习第一部分（翠鸟外形特点）
（一）学生自读课文，思考： 1．这部分内容主要讲了什么？ 2．你认为翠鸟外形怎样？
3.学习目标要求。（展示课件第四屏）
（二）学生再读课文，小组讨论学习。
1．学生汇报学习成果，教师随机点拨引导，并板书： 爪子（红色） 翠鸟（小巧玲珑）羽毛（颜色鲜艳） 眼睛（透亮灵活） 嘴（又尖又长）
2．理解重点语句。（展示课件第五屏）
它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）这一段话从哪几方面介绍了翠鸟的羽毛颜色鲜艳？（引导学习理解是从翠鸟的头部、背部、腹部分别描述的）。
（2）用一个词来形容翠鸟的羽毛。 （3）（展示课件第六屏）翠鸟图形。
①课文是怎样描写翠鸟头上、背部、腹部的羽毛的？找出有关句子读一读，说体会。
②根据学生回答，随机点击课件翠鸟身体部分，相应出示有关词语。 ③师生合作分读。 师；头上的羽毛像—— 师：背上的羽毛像—— 师：腹部的羽毛像——
④比较句子。（展示课件第七屏）
3．师生讨论交流，运用比较法感受运用比喻、拟人表达的好处。 4．指导朗读（采用个人读，师生合作读，小组读，齐读多种形式）。 5．指导背诵（借助课件翠鸟图形或板书试着背诵）
三、总结写法
引导：描写翠鸟外形的内容已经学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱的？（展示课件第八屏）师生一起总结。
四、小练笔
同学们，你们喜欢翠鸟吗？还喜欢什么小动物？请你运用这节课所学的知识描写一种小动物的外形。
（一）学生口头描述。
（二）写一段话描述。
第三课时
一、复习
（一）背诵第1自然段。
（二）总结学法。
同学们，还记得吗?上节课我们是怎样学习这一段内容的？师生共同总结学法。（展示课件第九屏）读、议学法小结。
二、迁移运用，学习第二部分
（一）学生运用总结的方法，自主学习描写翠鸟活动的段落。（第
2、3自然段）
（二）交流讨论，赏析句子，谈感受体会。（展示课件第十屏）
1．（引导学生抓住“贴着、疾飞、轻轻地”等词语说体会，并通过朗读表现出翠鸟灵活敏捷的活动特点。）
2．（关注“一动不动、注视”等词语体会翠鸟的专注与机警。）
3．（引导学生抓住“蹬、叼、贴、飞”这些动词及比喻句“像箭一样„„”体会翠鸟捕鱼动作的迅速敏捷。）
（三）你还从哪些地方感受到了翠鸟的灵活敏捷？（与小鱼的机灵相对比反衬翠鸟的机警；“苇秆摇晃、波荡漾”衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。）
（四）（展示课件第十一屏）放映翠鸟捉鱼的情景，使学生更深切地体会到翠鸟灵活敏捷的活动特点。
（五）讨论翠鸟捕鱼的高超本领与它的外形之间的联系。师生围绕下面的话题展开对话。
1．翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动的注视着水面”？ 2．翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 3．翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？
4．翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待小鱼又有什么作用？
（六）小结：翠鸟捕鱼的本领是与它的外形有密切联系。三．学习第三部分
（一）自由读第
4、5自然段，思考：
1．翠鸟是那么美丽可爱，捕鱼本领那么高超，天真的孩子们有什么想法？ 2．听了老渔翁的话，孩子们的脸为什么发红？ 3．哪句话让我们感受到了孩子们对翠鸟的喜爱？读一读。
（二）教师小结：是啊，鸟儿只有在大自然中才能自由快乐地生活，它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了许多生机，它们是人类的好朋友，我们应该保护它们。
（三）指导有感情的朗读第
4、5自然段。
四、总结全文，畅谈收获
（一）启发谈学习课文的收获。
（二）学生自由畅说。
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翠鸟教学设计
一课时
一、导入新课
（1） 同学们，我们在第一课中认识了春天的使者——可爱的小燕子。今天，我为大家介绍一位新朋友！大家快来看看它是谁呢？
（2） 这种漂亮的水鸟就是翠鸟，它不仅长得美丽，还有高超的捉鱼本领，人们又叫它“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到它。相信通过今天的学习，你们一定会喜爱上这位新朋友的!
二、初读感知
1、范读课文
（1）请同学们把书翻到第18页，自己试着读读课文。如果遇到不认识的生字可以看课文中的注音或者查字典。读不通顺的地方，请你反复多读几遍。
（2） 课文你们都会读了吗？下面听老师读课文。请同学们注意自己读不准的地方。听完之后，请你再读一读。
2、学习字词
（1） 孩子们，我发现下面这些词语特别容易读错，我们再来一起读一读。
（2） 在这些词语中还藏着我们要会写的字呢！你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？
（3） 请同学们在生字本上认真抄写本课生字。
（4） 请先读读167页词语表中列出的本课的词语，再抄写下来。
3、下面请同学们默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的是什么内容？ （1） 聪明的你，心中一定有答案了吧！
全文共五个自然段。
第1自然段，描述了翠鸟的外形。
第2自然段，描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段，讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段，渔翁告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 （2）再读文感受翠爱的可爱。
三、课堂小结
同学们，今天我们初读了课文，认识了11个生字，会写13个字，还积累了一些词语，弄清课文的内容，请大家多多练习，把这些知识牢牢地记住吧！
二课时
一、复习导入
（1） 同学们，上节课我们认识了一位新朋友，你们喜欢它吗？在学习这一课之前，让我们先来读读上节课学过的词语吧！
（2） 请同学们打开练习本，我们来听写几个学过的词语，看看大家是不是都记住它们了！ 写完后，请大家打开书自己检查一遍，如果有错误，请你在本上再写三遍，把它们记牢！ （3） 下面请同学们回忆一下文章围绕翠鸟写了哪些内容？
（4） 聪明的你，心中一定有答案了吧！板书： 外形
活动
捕鱼
家
二、学习课文
1、欣赏翠鸟那美丽的外形
（1）请同学们自己朗读第一自然段，看看第一自然段有几句话，描绘了翠鸟在外形上的哪些特点。
（2） 正像同学们想的那样：第１自然段共6句话，讲了翠鸟外形三个方面的特点。
第1句：翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第2-5句：翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第6句：翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（3） 在这段中，还藏着一个小泡泡，你注意到了吗？
（4）请你先读一读有“鲜艳”一词的句子。再用查字典查一查“鲜艳”的意思。
鲜：有光彩的；艳：色彩鲜明。 鲜艳：鲜明而美丽的意思。
（5）我们再来读读描写翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，想一想：翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（6）翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是——“鲜艳”。 我们通过“读一读、查一查、联系上下文想一想”的方法就能解决小泡泡中提出的问题了。以后遇到这样的问题，同学们都可以用上面的方法来试一试！板书：“读一读、查一查、想一想。 （7）课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？（先总后分，从头部到尾） （8）翠鸟头上的羽毛像——“头巾”、身上的羽毛像——“外衣”、腹部的羽毛像——“衬衫”。作者采用了拟人的修辞方法，让你感受到了什么？
（9）从字里行间，我们可以深切地感受到作者对翠鸟的喜爱之情。 带着此时的情感读读第一自然段吧！
2、欣赏翠鸟的活动 （1） 翠鸟活动时又有什么特点呢？请你继续默读第二自然段，把重要的词句用直线画下来。 （2）交流读句子，谈感受。板书：敏捷
专心 (3)请通过朗读把翠鸟这些活动的特点读出来吧。
3、欣赏捕鱼
（1） 可爱的翠鸟又是怎样捉鱼的？请你继续默读课文第三自然段。 （2） 请你试着填一填：
翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。 （3）括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼动作的熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。难怪课文中小泡泡里说：“翠鸟的动作真快啊！”
（4）翠鸟真是捉鱼能手啊！我们一起再来读读第三自然段吧！
4、学习住处安全
这么可爱的翠鸟你们希望它在苇秆上多停一会儿吗？为什么？齐读
四、五自然段。三 、课堂小结
通过对这篇课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。让我们有感情地朗读课文，并把自己最喜欢的段落背下来，好吗？
推荐第5篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标: 1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备:
1.课文插图或翠鸟图片课件 2.搜集有关翠鸟的资料
一 、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄鹂等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片 ),翠鸟全世界大约有 93种，大部分以捉鱼为生。 在我国已知有11种翠鸟因背和面部的羽毛翠蓝发亮，因而通称翠鸟。它为什么叫翠鸟呢?翠是什么意思呢?你们知道吗? 翠不单是表示绿的意思,还带有清新鲜亮的意思,为什么人们把竹子叫翠竹,形容连绵起伏的青山为峰峦叠翠,就是这个意思
教师板书课题,谁能提醒老师注意什么？“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。齐读课题.翠鸟又名“钓鱼郎”。说明它是个捕鱼高手, 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、检查预习情况
1.检查认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?
三、整体感知
1、学习第一自然段。
过渡语:课前你们也预习了,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? (1)翠鸟色彩鲜艳，小巧玲珑的.我们来看看课文是怎样描写？（出示第一自然段）请个别生读 (2) (出示翠鸟图片)谁来说说翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。 作者怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的.
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
（4）指导背诵第一自然段
2、学习第二三自然段
过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪两段写的是翠鸟捕鱼的情景? 快速浏览课文。
（1）、找出表现翠鸟动作的词句体会翠鸟动作敏捷。 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
(2)试着背一背。
（3）引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 „„
3、学习第四自然段 现在学习第四自然段，看看这段告诉我们什么？
4、能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
四、给翠鸟涂色，加深印象。
这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？大家动手画一画翠鸟，给翠鸟上色好吗？
学生动手在练习册上给翠鸟上色。
【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
喜爱之情
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《翠鸟》教学设计 城关镇中街学校
炊欢晓
教学目标
1、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。
2、仿写翠鸟外形的描写方法写鹦鹉的外形。学情分析
我班共有52名学生,家住县城,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,文本文采飞扬,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。 重点难点
1、了解翠鸟外形上的特点。
2、仿写翠鸟外形的描写方法写鹦鹉的外形。教学过程 第一学时
一、激趣导入
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片课件 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢? (学生交流课前搜集的资料) 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、出示课件，检查预习情况。
1、认读词语
苇秆 衬衫 绣满 清脆 饲养 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色 紧紧地 轻轻地 悄悄地 贴着 蹬开 叼起 射出去 2.读优美的短语
锐利的目光 陡峭的石壁 紧紧地抓住 一动不动地注视 一双红色的小爪子 一对透亮灵活的眼睛 一张又尖又长的嘴
三、课件出示重点句,读懂课文内容。
1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2.出示思考题: 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的? 3.指名回答: 本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。 4.课件出示重点句: “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” (1)指名读句子。
(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的? 经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么? 这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么? 这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片课件，,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
四、巩固练习
1、这段描写翠鸟的外形,分别写了翠 鸟的( )、( )、( )。又重点写了它的( ),按 ( )的顺序,分别写了( )、( )、( )这三部分的羽毛。
2、作者把翠鸟当做( )来写,表达了对翠鸟的( )之情。 活动5【活动】练习背诵评论
五、练习背诵
翠鸟喜欢停在( ),一双( )紧紧地抓住( )。它的颜色( )。头上的羽毛像( ),绣满了( )。背上的羽毛像( )。腹部的羽毛( )。它( ),一双( )的眼睛下面,长着一张( )的嘴。
六、课件总结写法
1、抓住事物的特点
2、按一定的顺序
3、运用比喻、拟人修辞手法
七、小练笔
仿翠鸟外形描写的方法写鹦鹉的外形。 布置作业
背诵课文第一自然段。
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《翠鸟》教学设计
教学目标：
1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。 3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。 教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。 教学时间： 二课时 教学设计：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了鸟类中的一位新朋友“翠鸟”，对它的外形特点进行了分析，你们还记得它的样子吗？（出示图片）这是一只什么样的鸟？（非常鲜艳、小巧玲珑）分别从哪里看出，向作者一样按照由上到下的顺序进行描述吗？
2、翠鸟这样的外形特点与平时的活动又有什么关系呢？这节课我们来进行深入学习。
二、复习生词
三、学习第
2、3自然段。
1、大家都知道翠鸟又名“叼鱼郎”那它平时是怎样活动的呢？（指名读第2自然段）
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）出示对比句。（学生自己谈感受）
课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷、轻盈。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。（指名读）这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。（学生读“一动不动地注视着”并模仿）这表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。
4．过渡:翠鸟做好了一切准备就等着小鱼出现呢，那翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？（指名读第3自然段） （1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？ （2）指名读有关句子。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（3）画出翠鸟捕鱼时动作的词。
“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。（指
2、3名同学读再齐读）出示对比句，“蹬”看出翠鸟用力猛，比如跳远，用力跳就会跳很远。“像箭一样”是把翠鸟比作箭，可以突出飞得很迅速。在疾飞中叼起鱼是因为它那“又尖又长的嘴”。
还从哪里看出翠鸟的动作迅速？“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。（谈谈对这句话的理解）这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（5）出示句子，让学生选择带点词的意思。
“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。” （6）讨论句义。读了这句话你有何感受？
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”这样捕捉水面上的小鱼当然是很迅捷。
（7）找两位同学读出翠鸟的机警。可分男生女生读。
（8）按照翠鸟捕鱼前---捕鱼中---捕鱼后来试着背诵第三自然段。
四、情感升华
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样，有啥想法呢? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 请同学们自由朗读第
4、5自然段，看看从中你们知道了什么。
翠鸟住处隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？ 生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
五、小结
是啊！正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
六、作业：
1、继续查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
2、做一期关于\"我喜欢的鸟\"的手抄报，让大家都来认识鸟。
七、板书设计：
5、翠鸟
外形
（颜色鲜艳、小巧玲珑）
活动
保护
住所
（动作敏捷）
（隐蔽）
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《翠鸟》教学设计
一、学情分析：
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。
二、教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三、材料准备：录音机、磁带、翠鸟填色卡
四、教学过程： 1：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。
师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。
生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。 生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。 „„
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）
生齐读：翠鸟
2、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。我们先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分。
师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）
生1：它的颜色非常鲜艳。 生2：它小巧玲珑。
教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？
师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
师抽生朗读并评价 师：作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
3、品读课文第
二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文
2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
„„
师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。
（学生自由朗读。） 师抽生朗读并评价
4、拓展延伸，飞扬个性。
师：是呀。同学们读得真是不错，翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？
生齐答：不行。 师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 „„
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责” 生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。 „„
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！
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第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 （指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。 （5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。 2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作：蹬开……像箭一样…
叼起…贴着
只有……还……还
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5 翠
鸟
教 学 设 计
淮北市濉溪县 百善中心校
陆 梅
教学目标：
1、会认，会写等14本课生字，正确读写词语，抄写词语和句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学重、难点： 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的。
教学流程：
一、谈话激趣，
1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）
今天，我们再来认识一位新的朋友 ：猜谜语--翠鸟。翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。
2、指导书写“翠”。
3、咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
二、初读课文，自学生字 。
1、学生自读课文，画出生字新词。
2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，指名读，齐读。
4、全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。
四、品读课文，感受翠鸟外形美。
1、学习第一自然段
你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关语句。
2、问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法。
3、作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分”结构写法 。
4、思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？
出示：翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。 背上的羽毛——浅绿色。 腹部的羽毛——赤褐色。 学生再读这几句比喻句。
6、你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
7、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。
8、学生看课件中的翠鸟图， 赞美翠鸟。
五、总结写法
1、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？
①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情； ②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
六、片段仿写
1、课件出示鹦鹉、燕子、雄鹰图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
七、总 结。拓展。
八、作业设计：
1、抄写课文生字词。
2、背诵课文自己喜欢的部分。
板书设计：
翠
鸟
爪 子
红 色
外形特点
头 ： 橄榄色 颜色鲜艳
羽 毛
背 : 浅绿色
腹: 赤褐色
小巧玲珑
头 部
眼睛：透亮灵活
嘴巴：又尖又长
第11篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
──人教版国标本三年级下册
马正军
教学过程
一、遵路“趣读”
1.情境激趣。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？
3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
(1)边读边完成填空:
翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。
(2)交流朗读后理清课文思路:
4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。
二、激情“赏读”
1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。
3.补充材料，欣赏激情。
(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)
[画面配音]
翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。
翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。
翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、悟法“验读”
1.图文对照理解翠鸟的外形特点。
(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。
(3)说一说自己配色的根据。
(4)语言训练中感悟写法:
A.“言之有序”式的观察与说话训练。
第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。
第二步:课文是按什么顺序写的？
(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)
B.“言之有物”式的观察与说话训练。
第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。
第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？
要点:
爪子──“小”而“红”
羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
眼睛──透亮灵活
嘴──“尖”而“长”
2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。
(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。
(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手
表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。
(4)语言和思维同步训练。
激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？
A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。
结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
例2:前提:翠鸟的身体很轻。
结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。
(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。
(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。
3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。
小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。
感悟要点:
(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
四、拓展阅读
通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。
点评
《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。
1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。
2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。
3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。
4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。
第12篇：翠鸟教学设计
翠鸟
《翠鸟》一课的前三个自然段描写了翠鸟的外形和活动特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情；后两个自然段讲孩子们在老渔翁的劝阻下打消了想捉一只翠鸟的想法，而是远远地欣赏，其情感发展由喜爱到真爱，体现了人与动物和谐相处的希冀。作者将比喻、拟人、对比、衬托等写法自然融入其中，使活灵活现的翠鸟呼之欲出，让与动物和谐相处的情感流露笔端。
教学目标
1．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脱、饲养”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过抓重点词句、联系上下文、比较品读、展开想象等方法，感受翠鸟美丽的外形和敏捷的动作特点，体会关键词句在表情达意上的作用，感悟作者对翠鸟的喜爱之情及感情的变化。
4．在体会作者对翠鸟的喜爱之情的同时，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学过程
一、整体感知，提出问题
（一）问题激趣，导入新课
1．这节课老师带同学们去认识一种小鸟，你们听（课件先播放鸟叫声，随后出示翠鸟的图片）它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题，齐读课题）从鸟的名字中你能发现它的一些特点吗？(很会抓鱼，羽毛的颜色应该很鲜艳，很漂亮等。) 2．小结：看得出，同学们对翠鸟都十分感兴趣，下面就让我们一起走进课文，去看看这漂亮的小鸟吧！
（二）初谈印象，感知全文
1．请同学们打开语文书，自由朗读一遍课文，并思考翠鸟留给你的第一印象是什么？你从哪里感受到的？
2．全班交流：（学生：翠鸟长得很漂亮，是种很可爱的小鸟„„找出第一自然段的相关语句。翠鸟捕鱼的动作真是太快了„„找出第二或第三自然段的相关语句。教师随机板书：外形、动作）
二、自主学习，解决问题
（一）感受翠鸟美丽的外形，体会喜爱之情 1．自读课文，初感美丽
师：刚才很多同学一下子被翠鸟美丽的外形吸引住了，（课件出示第一自然段文字）请大家默读课文第一自然段，想想作者描写了翠鸟的哪些方面？边读边用铅笔在书上标画出相关的词语。（教师引导学生归纳出：爪子、羽毛、眼睛、嘴，并板书：爪子、羽毛、眼睛、嘴）
2．细读品味，感受美丽
师：请同学们再用心读一读第一自然段，翠鸟的哪方面给你留下的印象最深刻？ 预设方案一：（学生谈到翠鸟的小爪子给他留下了深刻的印象，教师随机指导学生读出小爪子的特点。）
预设方案二：（学生谈到翠鸟的眼睛和嘴给他留下了深刻的印象，教师随机指导学生读出翠鸟眼睛和嘴的特点。）
预设方案三：（学生谈到翠鸟羽毛鲜艳的颜色给他留下了深刻的印象，教师则进行如下引导，进行重点研读）
（1）
联系上下文理解“鲜艳”的意思
师：看来翠鸟羽毛的颜色给你留下了深刻的印象，请大家拿出笔来将这几句中表示颜色的词语画下来。（课件出示描写翠鸟羽毛的句子）
师：你看，在一只鸟的身上呈现了这么多的颜色，你能不能用一个词来表达你对翠鸟的喜爱之情啊！（根据学生回答教师板书：鲜艳）
渲染激情：请大家想象一下，这么多颜色都呈现在一只翠鸟的身上，再加上它那红红的小爪子，灵活透亮的眼睛，一张又尖又长的嘴，该有多美啊，怎么读呢？
（意图：通过自读自悟，联系上下文的方法感受翠鸟羽毛美丽鲜艳的特点，并通过看图加深对“鲜艳”一词的理解，促进学生朗读，加深学生对翠鸟的喜爱之情。）
（2）领会比喻句在表情达意上的作用
师：翠鸟长得漂亮，作者写得用心，我们一起来读一读这个句子，你有什么发现吗？（教师引导学生发现：这几句话都用了比喻的写法，随机板书：像„„）
师：现在请同学们再认真读读屏幕上的句子，与课文中的句子比一比，有什么不同吗？你觉得哪句写得好？谈谈自己的体会。（教师课件出示对比的两个句子）
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
头上的羽毛是橄榄色和翠绿色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 教师引导学生发现不同并谈出体会：（第一个句子更好，比喻句使语言更加生动、形象了；加上作者的想象，我感觉翠鸟更加可爱了。）
师：作者为什么能将翠鸟写得这么可爱呢？（因为翠鸟本身就是一只特别漂亮可爱的小鸟；因为作者这样写，一定是经过了长时间的观察；因为作者也是十分喜爱翠鸟，在作者的眼里，翠鸟像个小精灵，像个可爱的小姑娘，它不仅戴着头巾，还穿着外衣和衬衫，那么美丽和有趣。）
师：这样颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟深深地吸引了作者，使作者细细地欣赏着它，久久地注视着它。那你们喜欢这只可爱的翠鸟吗？把你的喜爱之情通过朗读表达出来吧。
（意图：通过抓住重点词句，体会运用比喻句的好处，既可以具体、形象、生动地表现事物的特点，又可以很好地表达作者的情感，并通过指导学生朗读将作者的喜爱之情表达出来。）
（二）感受翠鸟敏捷的动作，体会赞叹之情 1．自读课文，初感敏捷
看来翠鸟的美丽外形已经深深地印在了同学们的脑海中了，（板书：美）那么翠鸟动作的迅速又是从哪里体会到的呢？（课件出示
2、3自然段）请同学们读一读书中的
2、3自然段，画出写翠鸟动作迅速的词句。
2．细读品味，体会敏捷
（1）抓住“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”一句，感受其动作的敏捷。 师：（学生谈到“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”一句的感受时，课件出示“翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。”）我们先来读读屏幕上的句子，再读读书中的句子，你能发现什么？又从中感受到什么？
翠鸟鸣声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
（学生谈出对“贴着”与“疾飞”的理解与感受）
师：透过这两个词我们仿佛看到了什么样的画面？（引导学生说出想象的画面：翠鸟几乎是擦着水面飞的，而且速度非常快，一眨眼的工夫就从你眼前飞远了；飞行时的动作太灵巧、轻盈了„„）
师：看到这样的画面，你想说什么呀？（翠鸟飞行的速度太快了，我真佩服它！翠鸟飞得真是像箭一样快啊！真令人惊叹！）你想带着怎样的感情来读呢？（喜爱之情、惊叹之情„„）教师相机指导朗读
师：这样写多生动啊！（板书：贴着、疾飞）不但能让我们更形象地感受到翠鸟飞行的特点，而且还让我们体会到作者对翠鸟的感情喜爱之余又多了一份赞叹！
（意图：通过重点语句的对比学习，体会作者用词的准确、生动、形象和作者对翠鸟的喜爱之情在逐步加深。）
（2）
抓住“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去„„”一句，感受其动作的敏捷。 师：“像箭一样”，你能体会出什么？（引导学生抓住重点词“蹬开”“像箭一样”谈出自己的理解和感受，并用朗读表达出来。板书：蹬开、像箭一样）
（3）抓住第三自然段中与小鱼对比的句子，感受其动作的敏捷。
师：（根据学生回答，课件出示：“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”）老师有个问题不明白，既然这一段是写翠鸟动作敏捷，为什么还要写小鱼呢？似乎小鱼与翠鸟并没有什么关系呀？同位之间先说说自己的看法。（它们之间有关系，小鱼已经够机灵了，可是尽管它这样机灵，还是难以和翠鸟的机灵相比。）
师：这样和小鱼一对比，就更让我们感受到什么了？（更让我们感受到翠鸟的机灵和敏捷了。翠鸟的飞行的速度真让人惊叹啊！）（板书：小鱼）带着这种感受和体会，谁来读读这句话啊？
（4）抓住第三自然段中写景的一句，感受其动作的敏捷。
师：（根据学生回答，课件出示第三自然段，去掉“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”）请同学们读读大屏幕上的内容，与课文中的内容有什么不同吗？你觉得哪种写法好呢？请同学们比一比，读一读。
学生比较阅读后发现：（第二种写法更好。因为苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开苇秆，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见翠鸟动作的迅速敏捷。）
师：课文通过写苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，更让我们感受到翠鸟动作的迅速和敏捷了，真让人赞叹啊！（板书：苇秆）
（意图：教师通过故设疑问和对比学习的方法，使学生既体会到了翠鸟动作的敏捷，又了解了作者在表达上的特点及作用，并进一步感受到作者字里行间流露出的喜爱与赞叹之情。）
3．观看录相，加深感受（教师播放翠鸟捕鱼的一段录相） 4．情境朗读，抒发感情 （1）播放课件，创设情境
师：看得出同学们都被翠鸟捕鱼时的情景吸引住了（课件出示配有背景音乐的画面），就这样，我们站在河边，出神地望着这绿绿的苇杆还在轻轻地摇晃，细细的水波还在微微地荡漾，你们的脑海中会闪过怎样的画面呢？
（2）配乐朗读，抒发感情（出示课文
二、三自然段文字，并配有音乐）教师引读：翠鸟鸣声清脆„„（学生接读二三自然段）
（意图：通过创设情境，让学生在朗读中重温翠鸟轻盈敏捷的飞行及捕鱼的画面，更深地体会作者对翠鸟的喜爱和惊叹之情。）
（三）讨论孩子爱鸟的想法，体会真爱之情
1．我们现在就站在河边了，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你有什么想法呢？（我太喜爱翠鸟了，它不但外形美丽，而且还会捉小鱼！我很佩服翠鸟，它捕鱼的速度真的是太快了！我真想捉一只翠鸟来饲养啊！„„）
2．看来大家都那么喜爱翠鸟，甚至想捉一只来饲养。小作者又是怎样想的呢？请大家读读五六自然段。（学生回答：“我真想捉一只翠鸟来饲养！”）（板书：想捉、喜爱）
3．教师提出讨论问题，（课件出示：“‘课文中孩子想捉一只翠鸟来饲养，同样看出他对翠鸟的喜爱，可见孩子们是爱鸟的。’你同意这种说法吗？”）
（学生各抒己见，最后达成共识：翠鸟是属于大自然的，让它们自由自在地生活，才是真正的爱鸟。）
4．小结：我们也要像作者那样，把翠鸟当成自己的朋友，可以远远地看着它，让它们自由自在地生活，这才是真正的喜爱翠鸟啊！（板书：远远地看、真爱）让我们一起读读最后两段。（学生齐读）
（意图：通过引入讨论的问题，引导学生在读书与思考中展开讨论，使学生认识到正确对待小动物的方式，从而让学生对动物的喜爱之情变得更深刻、久远，保护动物的意识进一步增强。）
三、整体收获，收获整体
1．同学们，看看板书你能发现什么？在教师的引导下学生逐步发现。（作者是通过写翠鸟的外形和动作这两方面来说明事物特点的。作者在写翠鸟的外形时是言之有序的。作者在写翠鸟的外形和行动特点时都运用了生动的比喻句等。）
板书： 爪子
外形
羽毛（鲜艳） 像„„ （美丽）
眼睛
5 翠鸟
嘴
行动
疾飞
蹬开
像箭一样
（敏捷）
小鱼
苇秆
想捉
喜爱
远远地看
真爱
2．同学们，大自然是美丽的，而各种各样的鸟儿用它们的歌声，它们的色彩，它们的姿态，为大自然增添了许多生趣，你们看：（出示鸟儿自由飞翔、人与鸟和谐相处的图片）此时此刻，你有什么感慨？
3．学生交流：（大自然中的鸟儿姿态各异、鸣声清脆，带给了人类那么美好的享受；我们人类应该保护鸟儿，保护鸟儿生存的环境，让他们自由幸福地生活；人类与大自然应该和谐相处。）
5．同学们就让我们带着这番深深的启迪和触动走出课堂，走进大自然吧！ 教学反思：
6 燕子专列
一、教材分析：
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 教学重点：
是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、教学目标
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿
一、由疑入境，统领全文 学情分析：
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”； “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。 教学过程
一、复习导入
上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：
出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
齐读。
燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。
二、自主学习，解决问题 1.感悟燕子面临的处境。
（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。 （2）学生交流。
（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。
用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。 （4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。
2、感悟政府决策的了不起
（1）．正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
(2)．一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！ (3)．假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们
3、感悟瑞士人民的爱心。
句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？
料峭的春寒是什么？从哪里看出来，春寒到底有多寒？从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。 ②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中？替换“居民们”指导朗读。
③（纷纷„„冒着„„顶着„„踏着„„四处„„）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）
你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影？ 你又似乎听到了什么？
是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.4.感悟贝蒂对燕子的真情。
（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。
（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。 （3）展开想象补充句子：
小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎； 小贝蒂不在乎，只在乎。
已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。
三、课外拓展
瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。
放课件：一个真实的故事
知道歌中讲的是什么事吗？
你知道人类关爱动物的事吗？ 教学板书：
燕子专列
政府
呼吁
居民
寻找 贝蒂
救护 教学反思：
7 一个小村庄的故事
一、教学目标
1、会认9个生字及其组成的词语。在具体的语境中理解“郁郁葱葱、湛蓝深远、清新甜润、清澈见底、裸露”等词语。
2、有感情地朗读课文1－3小节，了解课文的主要内容，体会小村庄从美丽变成裸露的原因。
3、理解
2、3小节中含义深刻的句子，在读书中积累语言。
4、在品读中感悟课文蕴含的思想感情，初步领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
二、教学重点
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
三、教学难点
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 教学准备课件 故事
教 学 过 程 （第 1 课时）
一、故事导入，整体感知。
1、同学们，你们喜欢听故事吗？你听过哪些故事？为什么喜欢听故事？今天马老师要和大家一起来读《一个小村庄的故事》。板书课题，齐读。
2、在这个小村庄里发生了怎样的故事呢，让我们走进这个故事。请同学们打开课本放声读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
3、检查词语
读完的同学先看看这些故事里的词语你会读了吗？出示词语，自由练读 （1）郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润（美）
①指名读②读着这些词语你感觉怎样？③让我们来读出它的美吧！ （2）裸露 扩大 咆哮 锋利（怕）
①指名读②裸的字形：“裸”左边是——衣字旁，右边是个——“果”，就像大地上的树木给人们砍伐了，露出了土地。③齐读。
（3）犁（加图片理解） 喘气儿 一栋栋 （难）
①这些词语可难读了，请全班男同学来挑战一下。②你觉得他们读得怎么样？那你来读一读。重点指导“喘气儿” ③这组词中有一个词离我们的生活可遥远了，你知道吗？这个“犁”
可不是我们平时吃的梨，是木头做的。（出示图片理解）顾名思义：这是牛用来耕地拉的犁④齐读
4、交流：在这个小村庄里发生了怎样的故事呢？自由说、指名说
出示句式：早先，这是一个（ ）的小村庄，可后来（ ）。板书：美丽、没有
5、质疑：现在你有什么疑问吗？（这个美丽的小村庄为什么会没有了呢？）板书：？
二、自主学习，解决问题
（一）感受小村庄的美丽
1、先让我们走进这个美丽的小村庄吧！课文哪一段写了这个美丽的小村庄呢？出示第1自然段。
●山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
（1）请同学们读一读，小村庄的美丽，你是从哪句话读到的呢？出示句子 （2）请你再读一读这句话，你读懂了什么？指名读
（3）你能不能给“森林郁郁葱葱”换个说法呢？“河水清澈见底”怎么说？“天空湛蓝深远”呢？“空气清新甜润”呢？
（4）请你再读一读，你仿佛看到了什么？听到了什么？指名读
（5）你们喜欢这美丽的小村庄吗？就让它永远留在我们的记忆里吧！齐读
（6）这小村庄山上的森林——郁郁葱葱，村前河水——清澈见底，天空——湛蓝深远，空气——清新甜润。多么美丽的村庄、多么好的生活环境啊！简直是想象中的天堂！是大自然的恩赐！可是今天，这美丽的小村庄还在吗？
（7）请你再去读一读第1自然段，从哪里可以看出这美丽的小村庄已经不在了？ （8）一个“早先有过”让我们深感惋惜。这么美的一切都不复存在了。出示，引读：郁郁葱葱的森林——没有了；清澈见底的河水——没有了；湛蓝深远的天空——没有了；清新甜润的空气也——没有了。
（二）探究小村庄的消失
1、美丽的小村庄也——没有了，为什么呢？请你读一读课文的2-3自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。
2、交流：
●谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起 斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 （1）谁找到了？出示句子，你们找到了吗？
（2）再读读这句话，圈圈有关词语，你能读懂什么？ （2）交流：
“谁家想……谁家想……”：
预设：我感受到大家都去砍树，人很多，被砍的树也很多。 你能给这些“谁”取取名字吗？指名读
人们都去砍树有人管吗？指名读 “一棵一棵”：
预设：砍的树多，村民们没把砍树当一回事。指名读
“拎”：
预设：他们砍树不假思索 ，想砍就砍，随心所欲。
如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！把他们的随心所欲用朗读来告诉大家。指名读
如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？指名读。
（3） 引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 （4）点红“砍”，是啊，谁家想盖房——砍，谁家想造犁——砍，拎起斧头——砍，一棵一棵——砍，他们是多么的随心所欲啊！齐读 板书：随意砍
●树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）过渡：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家还想干什么？出示句子，这砍下来的一棵棵树都变成了什么呢? （2）引读：树木变成了——一栋栋房子，变成了——各式各样的工具，变成了——应有尽有的家具，还有——大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（3）是啊，要盖好一栋栋房子，要造好各式各样的工具，要做好应有尽有的家具，需要多少木头啊，要砍多少的树啊！齐读
●一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（1）过渡：当一栋栋房子拔地而起，当各式各样的工具，应有尽有的家具出现的时候，村民们停止砍伐了吗？从哪里看出来？出示句子 （2）你再读读，边读边圈词语，又读懂了什么？ （3）交流：
“一年年、一代代”：
预设：从中我体会到他们砍的时间相当长，不知砍了多少年多少代。指名读
师小结：今年砍明年砍后年也砍年年都砍，这叫一年年；父亲砍儿子砍孙子还砍代代均砍，这叫一代代。板书：年年代代 “不断、不断”：
预设：他们简直是肆无忌惮、乱砍乱伐、树木越来越少了。指名读
（4）10年过去了，100年过去了，200年过去了……山坡上的树木所剩无几了。齐读 （5）一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些吗？从哪看出来？它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？请你写在书上。 （6）是啊，在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：（空气
不断被污染，河水不断变黑……）这里的一切都被毁了。 （7）引读：（边读边出示树木被破坏的图片）
天空不再湛蓝，河水不再清澈，空气不再清新，这都是因为—— 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
灾难不会无缘无故发生，只是这个小村庄的村民完全不知道，他们还是随便拎起斧子，把树木一棵一棵砍下来，就这样——
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
树木不会说话，不能拒绝人们的砍伐，土地也不会说话，不能倾诉自己多么舍不得，他们都只能只能眼睁睁地看着——
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（8）同学们，你们看，这么美丽的一个村庄，因为人们的随意砍伐，环境被破坏得越来越严重了。让我们拿起书本读读课文第
2、3自然段。
三、交流表达，汇报收获
丽的小村庄没有了是因为小村庄的人们年年代代随意地砍，还会有什么原因呢？我们下节课再学。
四、写字指导
1、出示生字“森、柴、栋”
2、学生观察，同样是“木”这个部件，在这三个字中就有很大的不同。
3、师范写生字，生练写。板书设计： 一个小村庄的故事
美丽 年年代代随意砍 没有
教 学 过 程 （第 2 课时）
一、创设情景，设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？
二、自主阅读，交流收获
1、出示阅读要求，学生自读课文。
2、分四人小组互相交流，自主释疑。
三、探究学习，理解课文
（一）深入学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
2、拓展思维——补充句子：
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
（二）深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？
2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？
过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？
（三）深入学习第
五、六自然段。
1、看课件：洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读，质疑。
3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（四）总结升华，领悟道理
1、读了这篇课文，你想说什么？
2、学生当小记者去采访同学。
四、交流搜集到的资料。
五、作业：
以小组为单位，设计保护环境的行动方案。
[板书设计]
10 一个小村庄的故事
斧头（树减少）
破坏环境
受到惩罚
美丽
什么都没有了 教学反思：
一、教学目标
1、读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见
2、感受到工程师与工人身上高尚的情操。
3、培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。
二、教学重点能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操
三、教学难点能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操 教学过程：
一、谈话导入
8 路旁的橡树
1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园.下面这篇文章写的就是人与树的故事。读读课文,想想文章讲了一件什么事,再交流一下对这件事的看法。
2、揭题：《路旁的橡树》
二、自学课文
1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？ 它的命运究竟是如何的？
2、反馈：
①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。 A、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？
B、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的生存环境有什么样的关系？
②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。
③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。
三、品读具体语句体会人物心情。
1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。
2、反馈 ① 工程师救了橡树
a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？ b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？ 出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。 “计划是不可以修改的。”工程师说。
试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？ ②工人救了像树
理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。 b、工人们也沉默不语。 c、工人们也沉重地叹着气。 d、“橡树也不可以砍。”工人们说。
试着想像：工人们为什么沉默不语？叹气时心里是怎么想的？
② 小结：这棵橡树就因为工程师与工人他们有着一颗高尚的心，被成功地保护下来了，那么，此时此刻你真想对他们说些什么呢？请你就这件事发表下自己的看法。
三、感情升华，环保教育
1、交流课外收集的资料：我们地球的环境受取了哪些污染？我们人类为了改善环境
都做了哪些工作。
2.讨论：我们可以为保护家乡的环境做点什么？ 教学反思：
语文园地二
一、教学目标：
1、以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能 力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3、积累反义词。
4、背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。教学重难点：目标
1、4。第一课时 口语交际：
1.导入：同学们，我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况 。这段时间，你观察到了哪些环境问题？
2.交流：各调查小组派出代表，根据本组的调查情况，采用数据、图片或其他方法，围绕以
下方面再全班进行汇报交流：调查的哪方面内容？采用什么方法？在调查中有什么发现？了解到周围的环境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3.讨论；以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可 行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。习作：
1.同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护 环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2.学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句， 鼓励学生有创意的表达。
3.交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予
鼓励，并组织学生展示自己的习作。
第二课时 我的发现：
1.学生自由读两组句子和学习伙伴的话。2.发现了什么？第二句话好在哪里？ 3.你能仿照例子说一组这样的句子吗？ 日积月累： 读读认认：
1.学生自渎，借助拼音读准生字。2.抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3.拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。读读背背：
1.学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。2.采取多种形式读古诗句。 3.采取多种形式背古诗句。 展示台：
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以 采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。 教学反思：
第13篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。
4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。 课前准备：PPT、教学视频 教学过程
一、导入：
1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种？（生答） 今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。（播放课件） 欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧！
2、老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
3、齐读课题--《翠鸟》
二、交流资料
1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下？（学生交流资料）
2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。
三、小组合作学习
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。（出示学习目标）
2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。（出示学习提示，学生交流，教师巡视）
四、检查生字词
同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。
2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。指名分段朗读。适当点拨、正音。
五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？（交流第二个问题）
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。 生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。） 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道？--生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：敏捷 同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 （2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟--（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。（播放翠鸟捕鱼视频）
翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢? （学生交流，教师课件展示）
六、感受喜爱之情，启发保护意识（交流第三个问题）
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只） 看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) 听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2、同学们，其实在我们的生活中有非常多的鸟类，但有些鸟类已经濒临灭绝了，学习了本课之后，你觉得我们应该怎样对待他们呢？ （学生交流）
3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。（小组奖励）
七、课堂小测
八、布置作业
第14篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
都吉台小学 赵洪友
教学目标: 1.学会本课11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第1～3自然段。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备: 1.课文插图或翠鸟图片 2.搜集有关翠鸟的资料
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请同学们观看有关翠鸟的介绍。
百度搜索：http://www.daodoc.com/programs/view/3Yu3J-GVL0s/ 翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢? (学生交流课前搜集的资料) 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么? 3.分组讨论。
三、整体感知
过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书 : 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
(1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。) (2)(出示翠鸟图片) 翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? 请学生结合图片介绍翠鸟。 (自己试说,指名说,同桌互说。) (3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适? 过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景? 快速浏览课文。 (1)指名说。
(2)自学第二自然段,投影出示自学要求: 默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点? 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受, (2)顺势朗读,范读。
百度搜索：http://www.daodoc.com/programs/view/Vo0DCDOq2oI/ 过渡语:(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) 看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。
四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。 (2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。 (3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 (指名练习朗读,教师相机指导) (4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。 (5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
五、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起„„这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
板书设计：
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处：隐蔽
第15篇：翠鸟教学设计
翠鸟 【教材简介】
《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。 【教学目标】
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 【教学重点】
了解翠鸟外形和动作的特点，学习作者的观察顺序和观察方法。
【教学难点】体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 【教学准备】 1.查找翠鸟的资料。 2.课件。
【教学安排】2课时 【教学过程】 第一课时
一、导入新课
1.们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。 2.板书课题，齐读。
3.学生交流课外收集的翠鸟资料。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。2.检查预习。
（1）出示生字词。指名读、齐读
注意正音：“腹”读fù，不读fú。 “翠”、“饲”是平舌音。 “赤、衬、衫”是翘舌音。 （2）识记生字
3.指名学生朗读课文，其他同学思考：课文从哪几个方面介绍了翠鸟？（外形特征和活动特点）
三、学习课文，感悟翠鸟的特点
（一）感悟翠鸟的外形特征。
1.课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。（
）的眼睛（
）的嘴（
）的爪子
（
）的头巾（
）的花纹（
）的外衣 （
）的衬衫 2.指名说说你找到的词语，读一读。
3.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子——羽毛——眼睛——嘴） 4.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。 比较下面两组句子：
①它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
②它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 （1）“鲜艳”是什么意思？查字典讲讲“鲜艳”的意思。 鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。 鲜艳：鲜明而美丽的意思。
（2）联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）
（3）你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比喻句谈理解。体会作者用上比喻句“……像……”的好处。
5.你从中体会到了作者怎样的感情？（喜爱） 6.指导朗读，要读出喜爱之情来。
过渡：翠鸟的外形十分美丽，它最大的本领是捉鱼，又名：叼鱼郎。下面我们就了解她是怎么捉鱼的？怎么活动的呢?
（二）感悟翠鸟的活动特点
1.默读课文二三自然段，思考翠鸟动作有什么特点。（迅速，灵敏）
2.从那里可以看出翠鸟的迅速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。
（1）出示相应的句子，体会作者用词的准确。
①翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。
②翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 ①翠鸟登开苇秆，很快的飞过去。
②翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过来。
①一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。 ②一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。
“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 （2）从那里可以看出翠鸟的动作敏捷？（“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”） 3.指导朗读，读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
4.你知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗？（结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。）身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮灵活，身体小巧玲珑。 5.读后大家评议，指导后再读。
（三）学习
4、5自然段
1.自由读最后两个自然段，思考：你能从中读懂什么？还有什么不懂的问题。2.学生可能提出下列问题：
①老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？
②老渔翁的话是什么意思？
③为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头? 3.有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。 4.“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）读课文最后一句话。
（2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
5.小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。
四、有感情地朗读全文
五、总结深化，课后实践
1.小结：这篇课文从翠鸟的外形、活动方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者的喜爱之情。2.作业
（1）背一背描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的句子抄下来。 （2）请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 【板书设计】 5 翠鸟
外形
小巧美丽 动作
迅速敏捷 第二课时
一、复习导入 1.指名逐段朗读课文。
2.背诵描写翠鸟外形、动作的句子。3.交流小练笔。
二、指导书写
1.吃屎生字词，学生认读。2.思考：写好这些字要注意什么？
“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。 “腹”是左右结构，左边中间是“日”。
“衬、衫”都是左右结构，左边是衣补旁，最后的两笔是撇、点。 3.教师范写。 4.学生练写。 5.展示评议。
三、作业 1.抄写生字词。 2.朗读课文。 3.预习第6课。
第16篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形上的特点。 教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前准备： ppt
教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。 2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。 生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。） 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读 5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快„ 那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 （2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只） 看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) 听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
暑假得突下午艳阳高照我做完作业
人闷家里无聊窗外飞来两只麻雀叽叽喳喳地叫着好像婉转歌唱我心血来潮决定捉只麻雀来解解闷
了避免麻雀飞走我慌慌张张地找来木棍、绳子、竹筐和些小麦先把绳子头栓木棍上另头自己拿着再用木棍把竹筐支撑起来
竹筐里撒上小麦
简易捕鸟器做好了只等麻雀自投罗网了只见两只麻雀时而围着竹筐转时而用嘴啄下竹筐时而头透过缝隙伸进去探探„„等得我心里干着急终于惑进入了竹筐正要去抓麻雀时破了
耶上钩了
只大胆鸟儿禁住诱
我心里暗暗高兴兴冲冲地
却逃之夭夭了我仔细看原来竹筐上
仿佛跟有大洞我大发雷霆对着竹筐又踢又骂
八辈子仇似
来我静下心了更加小心了
破洞补好准备重新作战次虽我麻雀也精明了少看看只能看能吃诱饵
扑扑翅膀飞走了我正要发泄愤怒时又飞来只小麻雀我立刻屏住呼吸目转睛地望着小麻雀当走进竹筐时我迅速把绳子拉竹筐立刻罩下来
爱小麻雀成了我
迅瓮之鳖了我蹑手蹑脚走近小麻雀轻轻掀开竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔细地观察着只麻雀
时我别提有多高兴了
背部棕灰色有零零星星白
还点好像颗颗珍珠腹部浅黄色摸起来毛茸茸有双粉红色小脚和尖尖小嘴显得小巧玲珑真漂亮啊小麻雀我手心上蹦来跳去
尽管我对小麻雀爱释手便
有人喜欢会学舌鹦鹉有人喜欢颜色鲜艳翠鸟还有人喜欢鸣声动听百灵
麻雀经常草地上活蹦乱跳
头上羽毛像块棕色头巾
我却喜欢
起眼麻雀 我知道
属于大自
于我
安静我想
定害怕吧爱小生灵放回了蔚蓝天空捉麻雀真有趣
翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色衬衫麻雀
傍晚人们都回家了麻雀自也归巢了 爱小生灵
四门口成群
麻雀像大片乌云飘向四前原来麻雀群组成
时
棵榕树上定睛看只麻雀知
乌云
飞出去了我真丈二和尚摸着头脑正纳闷呢面跟着只小麻雀哦原来
四门口大榕树偶尔见闻
只麻雀又飞回来了
去找贪玩孩子呀
好像鸟天堂透过密密层层树叶
们叽叽喳喳
似乎再向别人告诉行人前面放了块大笑起来结遭了看见几只麻雀只胖胖麻雀站了出来；我
说完石头结把摔了狗啃妈妈巴掌事
妈妈说：我孩子习惯好请大家见
爱面子呢 谅„„看其实麻雀也
听着听着我也忍住插了句：其实多见闻呢
仿写翠鸟(鹦鹉)
鹦鹉喜欢停大树上
我们学校里也有下好了麻雀全飞走了
双肉色小爪子紧紧地抓住树枝颜色非常鲜艳头上羽毛像黄色头巾绣满了灰色花纹背上羽毛像淡绿色外衣腹部羽毛像金黄色衬衫小巧玲珑
双透亮灵活眼睛下面长着张弯曲而又尖利嘴
鹦鹉鸣声清脆爱绕着大树飞了动动注视着树上
转眼又轻轻地停树枝上实准备用钳子般嘴咬开种子外壳
鹦鹉找了目标展开双翅像箭样飞过去叨起种子落树枝上用钳子嘴轻轻地咬开种子外壳扔味地吃了起来只有树叶还摇晃
我真想捉只鹦鹉妈妈看了看我说：孩子鹦鹉我们朋友有时能会认帮助了
却伤害了；有时
能会了边便津津有自己喜爱而伤了我们爱鹦鹉呢自由让快活生活呢听了妈妈番
说鹦鹉家养还还
我脸有些发红打消了
希望
念头每当鹦鹉飞来时候我远远地望着
树枝上多停会儿
第17篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
一、谈话导入
同学们，今天老师问大家一个问题，你们喜欢什么样的小动物呀？为什么喜欢它呀？（指名回答）好，今天我们来认识一种特别可爱的小鸟。板书课题《翠鸟》
二、初读课文，学会生字。
1、我们来听一下课文朗读，大家边听边认识生字。
(播放课文朗读动画视频)
2、检查预习，复习生字、生词。
三、学习课文，理解课文内容。
1、学习第一自然段。
默读第一自然段，思考：（1）作者从哪几方面介绍翠鸟外形？按什么顺序介绍的？（2）翠鸟各方面有什么特点？
（指名回答）
板书：爪子： 红色
头上：
橄榄色、翠绿色
背上：浅绿色
腹部：赤褐色
眼睛：
透亮灵活
嘴巴：又尖又长 课文是按照什么顺序介绍翠鸟外形的？（按照从下到上的顺序） 播放翠鸟外形的动画。
你从文中发现了什么修辞方法？（比喻）把头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。
作者为什么只描写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介绍尾巴等其他部位？这些外形特点跟它的捕鱼本领有关系吗？我们接着学课文。
2、学习
二、三段，找找作者描写的翠鸟动作特点有哪些，你是从哪些语句中看出来的？
课件出示课文第二段，找出段落中描写翠鸟动作的词。 课件出示课文第三段，找出段落中描写翠鸟动作的词。看图片中翠鸟的动作，体会课文中作者用词的准确。
大家讨论一下说说翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ （1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
（4 ）翠鸟为什么能贴着水面低飞？ （那是因为它“小巧玲珑”。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由各部分的特点整体发挥作用的结果。
3、自由读第
四、五自然段，思考：
（1 ）、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？找出课文中的语句读一读。（“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）
2、但这种想法可能吗？（不可能。） 3、于是，我们只能……？指名学生回答。（从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。）
4、假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？指名学生回答。（保护翠鸟）
三、课堂总结。
⒈ 课文是从翠鸟的（
）、（
）和（
）这三个方面来写的。描写翠鸟的外形是按（
）的顺序写的，先写（
），接着写身上的（
），最后写头部的（
）和（
）。
⒉ 学了这篇课文你觉得今后我们应该怎么做呀？
（我们要自觉地和鸟儿做朋友，保护动物，才能让动物和人类和谐相处。）
四、课后作业
请你仿照课文第一自然段，按照作者对翠鸟外形特点的描写方法，写一写你熟悉的小动物吧。
第18篇：《翠鸟》教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点 :
学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点 ：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在预习提纲表情达意上的作用。
课前准备：
1、收集有关翠鸟的资料
2、自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。
第二课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？今天我们来认识一位新朋友—翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）
二、学习第一段
过渡语：看了这么多图片,你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子呢？
现在请同学们自由朗读课文第一自然段,说说翠鸟给你留下了什么样的印象？(指名用课文里面的词语回答)
板书
：小巧玲珑
、色彩鲜艳
师:
1、那么，课文是怎样描写翠鸟的小巧玲珑，颜色鲜艳的呢？请自由朗读课文第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。
2、课件出示
翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？
师:同学们介绍的可真好,老师仿佛看见了一只小巧玲珑,颜色鲜艳的翠鸟就在我眼前.
课件出示：它长得可真漂亮……
师:
4、作者把翠鸟描写的这么美丽可爱，那么他在描写翠鸟外形的时候运用了什么修辞手法呢?
比喻，这里有几个比喻句，你能找出来吗?
师:
大家还记得在句子中恰当的运用比喻的修辞手法有什么好处吗？
课件出示：
对，它能使句子表达的效果更加生动形象和具体
课件出示
师:
5、作者把翠鸟写的这么美丽可爱，他是按什么顺序对翠鸟进行描写的呢？
课件出示
这是什么顺序呢？手从上到下演示提醒。对，它是按从上到下的顺序，言之有序地描写的。
师:
6、这样的翠鸟你喜欢吗？请同学们带着对翠鸟的喜爱之情把这一段美美的读出来吧！（评价）
三、继续学习课文内容
（2
3自然段）
师：过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
师：请同学们自学课文二、三段，首先请看自学要求。
课件出示
1、出示自学要求：
（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？
师：对，它动作很快很敏捷，从哪些词语我们可以看出它动作敏捷呢？
（板书：疾飞 一眨眼）
我们在朗读的时候这些词语要稍微读快点
（2）画一画表现翠鸟动作的词语。
师：2、首先请画出表现翠鸟动作的词语（指名回答）
板书：蹬开
像箭一样飞
叼起
贴着 飞
师：从翠鸟这些动作的词语中你感受到什么？ 从这些词语我们体会到翠鸟的动作的确是迅速敏捷。
师：3、请同学们练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
师：4、翠鸟不仅迅速敏捷，它还很机灵呢！从哪些地方看出翠鸟的机灵？请同学们认真阅读课文第三自然段，找出表现翠鸟机灵的地方？
板书：
悄悄地
只有
还
还
师：5、小鱼偷偷地把头露出水面，它已经够机灵了，没想到小鱼比它还要机灵，这里用小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
6、试着背一背。
四、学习课文最后两段
1、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。
2、学生找句子并有感情地朗读。
（课件出示）
五、回顾全文
师：课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
请同学们和教师一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、对比等生动的表达方式。
师：正因为作者用了这么多的写作方法才把翠鸟写那么美那么可爱，所以同学们在以后的习作当中也要向作者学习，适当的运用各种写作方法，这样才能使文章更加生动形象有趣。
六、读写结合：
仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
板书设计：
翠
鸟
外形：
颜色鲜艳
小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
动作： 蹬开……像箭一样… 叼起…贴着
只有……还……还
第19篇：翠鸟教学设计
习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
教学过程
一、导入：
1、同学们，今天老师给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。板书课题
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。
2、看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧 指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？ 师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。 生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。） 作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3、老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。 7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快„ 那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
四、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）
看来，孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) 听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。 看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
五、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
六、作业 背诵课文
第20篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
教学目标：
1.会认13个生字，会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。 2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点难点：
了解翠鸟外形和动作上的特点，体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。
教材分析
这篇课文形象生动的介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
一、导入
我们今天再次学习翠鸟这篇文章。同学们和我一起书空这两个字。在书写翠鸟的翠的时候老师提醒大家“羽字头”中没有勾。最后一笔这个竖不出头。
文章结构
根据我们第一节课对文章的了解，我们把文章分为三个部分： (1)、第一自然段写了翠鸟的外表。 (2)、第二三自然段写了翠鸟的本领。
(3)、第四五自然段写了翠鸟的住所。那么作者是如何描写翠鸟外表的呢？让我们走进课文自由朗读课文的第一自然段。
二、品读文章
1、生读文寻找翠鸟外表
读书的过程中老师有两个要求：字词读准确，句子读通顺;找出文中描写了翠鸟身体上的哪些部位？抓住了哪些特点？用“三角形”来标注下来。
（1）、谁来说说有什么部位呢？生：爪子…...（他不仅找到部位，还抓住了特点，看来他真会学习，谁还能像他这样说说？）
看来作者对于翠鸟的观察非常仔细。那么我们的翠鸟可以用文中的一个成语来形容，叫做小巧玲珑。
其实作者是按照一定的顺序来写的，让我们来看一看大屏幕，作者先写头，再写后背，最后写腹部。谁找出来顺序了？…….是啊，作者是按照从上到下的顺序来描写翠鸟的羽毛的。老师告诉大家一个秘密，按照一定的顺序来描写一个物体，会让人听的更加明白，清楚。 （3）、其实作者还有一个法宝，就是他用了咱们也经常使用的一种修辞手法，那就是比喻。作者用头上的羽毛比作了头巾……
生读课文。（谁能把翠鸟颜色非常鲜艳的感受读出来呢？）
我仿佛看到了一只活灵活现的翠鸟就在眼前。在描写一种事物的时候如果运用比喻句，可以表达得更加生动形象。
（4）、除了修辞和顺序，作者用词也非常准确，这里有许多关于颜色的词语，谁发现了呢？……我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色的词语越丰富，就能把这件东西写得越美丽。
2、本领
我们的翠鸟不仅很漂亮，而且本领也非常高强，它还有一个外号，叫做“叼鱼郎”。它之所以能够捉到小鱼，是因为它飞的很快，下面我们默读课文23自然段，用波浪线画下来形容翠鸟飞的很快的句子。 预设：
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
A：你为什么选择这一句呢？哪个词能让你感受到翠鸟的速度之快？（你多会学习啊，能从重点词中感悟到句子的含义。
（疾）在字典中疾有下列几种含义，那么疾飞的疾是第几种含义呢？（看来同学们的理解能力不错）…….看来查询工具书是一种了解重点字词的方法。 （一眨眼）眨眼睛，我们可以自己体验一下，就这么一瞬间的事情，我们的翠鸟就飞到了苇秆上了，看来它的动作真快。
B：除了这两个词之外，这句话中还有一个词“轻轻地”我们的翠鸟为什么飞得这么快，最后又轻轻地落在苇秆上了呢？
C：谁来读一读这句话呢？注意要把翠鸟速度快的感受读出来。 生读-师读（如果是我，我会这样读）-生读 除了这一句，谁还有别的答案？
（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
A：如果把这句话换成“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。”好不好？为什么不可以？（“蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。而且作者用了比喻句，把它比作箭，就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。）
B：这句话不光有“蹬”这个动词，而且还有一连串的几个动词，谁找出来了？
C：让我们再把这些动词放到句子中去，同桌之间互相读几遍，体会一下这些动词的准确性。看来恰当的动词运用可以让表达更加生动。 D：谁能在朗读中把翠鸟的这种速度读出来？
3、体会小鱼的作用
那么我们的课文中不仅有翠鸟，而且还有小鱼的描写，谁来读一读？我们能否去掉小鱼这一部分呢？（不能）为什么？是啊，小鱼很灵活，但是我们的翠鸟更加灵活，作者在侧面衬托了翠鸟的本领高强。
4、我们的翠鸟不仅颜色鲜艳，而且本领高强。相信同学们一定很喜欢它，我们来捉一只来饲养好吗？（不好）为什么？……是啊，作者本来也想捉一只，但是文中老渔翁的一段话让他打消了这个念头，谁来读一读这句话？……
从老渔翁的话中我们可以提取出来两个信息，第一个就是翠鸟的住所在陡峭的石壁上，另一个是它从这么远的地方飞来是想和我们做朋友。
是啊，作者听了这段话后感到很惭愧，他没有捕鸟，而是在翠鸟飞来的时候，他远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
三、小练笔
仿照翠鸟的第一自然段，来写一写你最喜欢的小动物的外表。（选动物、按顺序、用比喻）
四、总结
在今天的学习中，我们认识了翠鸟这种美丽的鸟类。学习了作者通过合理的顺序来写文章,并能运用比喻的修辞方法来描写事物的特征。
