《小黄鹂鸟》教学设计
教材分析：
本课内容是选自人音版教材六年级上册第二单元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黄鹂鸟》，描写草原内容的歌曲在前几册中都涉及过。《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。教材设计本单元，意在让学生了解更多的蒙古族音乐文化：如长调和短调歌曲。《小黄鹂鸟》是一首蒙古族的短调民歌，歌曲情绪细腻、爽朗，抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情。歌曲采用五声宫调式构成旋律，四二拍，小快板速度。整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分，而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农。 学情分析：
六年级学生，与低年级学生比较，无论音乐知识，情感理解和学习方法等都提高了，有了学习的主动性，更能体现教师主导，学生主体的教学理念。音乐素质，无论在听音，还是歌唱水平都能达到一定的水平。在课堂上采用多种教学方法还让学生乐学，好学，从而感到音乐的美。但对于合唱形式接触的不多，还需要多加练习。 教学目标：
根据单元目标的要求，以及学生身心发展的特点，
1.情感目标：通过本课学习，了解蒙古族是祖国大家庭的重要成员，并乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2.知识目标：能根据《小黄鹂鸟》的情感演唱歌曲主旋律声部，并熟练掌握轮唱部分的演唱技巧。
3..能力目标：感受五声调式音阶，试用五声音阶进行旋律创作。了解蒙古歌曲的体裁形式长调和短调，并初步分辨。
教学重点：能用二部合唱的形式、自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲。 教学难点：歌曲合唱部分两个声部间力度上的均衡及层次感。 教学用具：多媒体教学课件、钢琴、歌谱卡片。 教学过程：
一、创设情境，组织教学
1、师生问好。
3、发声练习。
4、用蒙古族语相互问好：师——pansenbeinu(你好吗？)
生——senbeinu（你好）
(设计意图：用蒙古语和学生问好激发学生对本课的兴趣）
二、谈话导入，激发情感
1.师：上节课我们学习了一首蒙古歌曲你们还记得吗？复习歌曲《银杯》。
2、《银杯》是一首长调还是短调？复习长调和短调特征。
3、优美的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖国大家庭的重要成员，内蒙古自治区是我国不可分割的领土（地图展示）。他们的家美吗？你能用一两句简短的话，赞美一下美丽的蒙古草原吗？
4、辽阔的草原美如画，肥壮的牛羊、奔驰的骏马铺洒蓝天下（歌词）。如果这美丽的大草原是你的家乡，你的心情会怎样呢？你听，蒙古族的小朋友怀着对家乡的热爱之情，唱起了一首蒙古族民歌《小黄鹂鸟》。
（设计意图：复习巩固短调民歌的特点及与长调的特点的对比。） 学生初听歌曲，体验情绪,感受节奏.）
三、新课教学
（一）感受情绪，理解歌词
1、完整聆听范唱，初步感受歌曲轻快、活泼地情绪。 教师：歌曲的情绪是怎样的呢？表达了一种怎样的情感？
2、有感情的朗读歌词，进一步激发学生理解蒙古小朋友对家乡的热爱之情。
教师：歌曲分为四个乐句。
⑴小黄鹂鸟儿啊，你可知道啊？（亲切的）
⑵辽阔的草原美如画。（赞美地）
⑶肥壮的牛羊，奔驰的骏马铺洒蓝天下。（赞美地）
⑷这就是我的故乡可爱的家。（自豪地） （设计意图：有感情的朗读歌词更深入感受草原的美，同时也为后面的歌曲的学习打基础。）
（二）齐唱部分学习
1、听辨旋律游戏。
游戏规则：老师将歌曲齐唱部分以两小节为单位，制作成旋律卡片，并标上序号，不按顺序排列在黑板上，请同学们听老师唱曲谱，按歌曲的旋律排列出正确的顺序。
教师：接下来，我们一起来玩个游戏，我唱你听，请你将旋律卡片按我唱的顺序记录下来，看看谁的耳朵最灵？为了准确，我们再来听一遍好吗？谁有答案啦？
2、组成歌曲，视唱旋律。
教师：现在老师请一个同学到黑板上，按照你们刚刚听辨的顺序来排列卡片。首先是③号卡片，我们一起跟着钢琴来唱一唱。接着是④号卡片„„
（依次视唱旋律卡片，直到组成完整的歌曲并及时纠正视唱时出现的错误）
（设计意图：通过旋律的视唱了解歌曲的旋律，形成表象记忆，为后面歌词的学习做铺垫）
3、跟钢琴完整演唱曲谱，注意音准和声音的连贯。
4、填词演唱，处理歌曲。
教师：哪一句的音最高？（辽阔的草原我的家）我们应该用气息支持住声音，内口腔打开来演唱（老师示范，学生模仿）。再试着微笑着用赞美的情绪唱一唱？哪一句应该唱得轻巧点呢？（肥壮的牛羊，奔驰的骏马铺洒蓝天下）哪一句是无比自豪的呢？（这就是我的故乡可爱的家）我们一起来试一下。
5、再听范唱，并小声跟唱齐唱部分。
教师：请同学们再听一次范唱，歌曲除了采用齐唱的方式以外，还采用了哪种演唱形式呢？ （设计意图：既巩固学生这部分旋律，又为学生学习第二部分双声部演唱作铺垫） （合唱）下面我们就来进行二声部合唱部分的学习。
（三）合唱部分学习
1、观察二声部曲谱，对比齐唱曲谱，找出相同与不同之处。 教师：请同学们仔细观察合唱部分的曲谱，哪个声部的旋律与齐唱部分完全相同呢？哪个声部部分相同呢？（高声部旋律与齐唱部分完全相同，低声部
二、三乐句略有不同）你能找出不同的乐句吗？（投影出示）
（设计意图：发挥学生自主学习和观察能力，自己区分旋律的不同）
1、分声部。 教师：我们先按照书的要求，请女同学演唱高声部，男同学演唱低声部。
2、老师示范演唱低声部。
教师：这一遍，请女同学演唱高声部，老师演唱低声部，请低声部同学倾听两个声部是以怎样的形式进行的？（轮唱形式）
3、老师带领低声部演唱。
教师：这次请低声部同学跟着老师一起来试一试吧。（试情况带唱2至3遍）
4、看老师指挥合唱。
教师：下面就请两个声部的同学，看着老师的指挥提示，一起来演唱吧！
5、处理合唱部分的演唱。
教师：歌曲的整体情绪是轻快、活泼、赞颂地，在演唱轮唱部分时，要注意声部间的和谐与均衡，而且速度要稳定。我们再来试一试。
6、教师指挥完整演唱并进行互评和自评。
教师：我们一起来听听唱得怎么样？高声部来评价一下低声部的演唱，哪些值得肯定，哪些需要改进呢？低声部的同学也来评一评。也可以评价自己声部的演唱如何？
8、激发表演欲望，完整演唱。
教师：好，让我们吸取之前的经验，信心百倍的，最后来演唱一次，争取比上一遍有进步，好吗？
（设计意图：让学生互评是让学生充分发挥自主学习能力，以学生为课堂的主体)
四、拓展教学
1、提出问题，引出五声调式知识。
教师：同学们演唱的非常好，下面请你将歌曲中所使用的音由低到高地排列起来，看歌曲的旋律是由哪几个音组成的？我们一起来找一找吧！（正确答案：1 2 3 5 6 ）如果去掉重复的音，这两首歌曲就只用了1 2 3 5 6 五个音，这就是中国传统的五声音阶啦。我们上学期还学习过一种中国传统的乐器，它的弦也是按五声音阶来排列的，谁记得是什么乐器？（筝），我们中国的民歌，大多数都是采用五声音阶的，例如我们经常听的著名歌曲《茉莉花》。五声音阶与西洋音阶最大的区别就是？（缺少了4和7）在古代中国，他们还有各自的名字，叫做宫、商、角，徵、羽，以1为主音的歌曲，我们就叫五声宫调式，以2为主音的歌曲就叫„„五声商调式，以此类推。在现代歌曲中也有为数不多的用五声调式创作的歌曲，比如《北京欢迎你》、《龙文》，同学们有机会可以欣赏欣赏。
2、分析《小黄鹂鸟》的调式。
教师：那请你看看《小黄鹂鸟》属于什么调式呢？有个小窍门，就是看这首歌曲的结束音是什么，一般的民歌都是以主音结束的。《小黄鹂鸟》的结束音是（宫），所以是五声（宫）调式。
（设计意图：让学生自主探究，引出五声调式，了解民族调式的构成及运用）
五、课堂小结
教师：同学们，蒙古族民歌历史悠久、优美动听，如今的蒙古人在继承传统的同时，又在传统民歌的基础上，加以创新，将现代音乐的元素与传统民歌融合在一起，创作出了很多极具蒙古族风格又深受人们喜爱的歌曲，同学们你们还知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉祥三宝、天堂等等），时间的关系，我们就欣赏一首现代蒙古族歌曲《吉祥三宝》的片断。希望同学们在课下继续搜集更多的蒙古族歌曲，我们在下一节课中再一起来分享，好吗？ 教学反思：
本节课在学唱环节主要采用了：
1、听辨旋律排序法；
2、听唱视唱结合法；
3、对比法；
4、综合评价法等教学方法。遵循了音乐学习的规律和教学方法多样性的原则。本课的教学方法一方面突出了音乐学习的科学性，另一方面体现了新课程学习方式的转变，学生通过聆听、朗诵、视唱、齐唱、合唱、互动等多种形式来感受、体验、模仿、探究、合作，强化并突出学生的主体地位。
不足之处有：
1、环节设计篇幅较长。应对内容进行取舍。
2、教学重难点不够突出。
3、对课程的分析不够。
4、.对学生学情不够了解。
5、与学生之间缺少互动。
