信息技术教育考试重点
第一章
信息化社会教育得新理念的三个方面？
答：
1、数字化学习理念——学习方式根本性的变革，可以通过web主题综合学习模式、基于目标的学习计划、探究学习、合作学习、自主学习等多种形式来达到数字化血虚的目的。
2.终身学习和学习化社会——学习内涵和功用的变革，只有每个人都具有较高的学习意识和良好法人的信息素养，家庭、企业、政府、社会团体等组织才能共享知识，形成学习型组织，整个社会才能成为学习化社会。
3、学习是学习者自我意义建构——教育中哥白尼式的革命，注重以学生为本，创设一种真实情景，通过协商，让学习者在与外界知识进行顺应和同化的过程中进行自我意义建构，在重构认知体系的过程中拓宽其全球话视野，培养团队精神和良好的思维品质。
信息素养的概念？
答：
1、是指利用信息技术手段积极主动地开展收集信息、判断信息、处理加工信息、表现信息、创造信息、合情合理地发送或传播信息能力的培养。
2、个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效利用信息的综合能力。（二选一）
计算机教育与信息技术教育得区别与联系、关系？
答：信息技术教育是计算机教育发展的新阶段，信息技术教育与计算机教育的根本区别就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象，培养的是信息技术技能；而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一，培养的是信息素养。
第二章
知识：是一种信息，知识是在对数据和信息理解的基础上，以某种可利用的形式，高度组织化后的、可记忆的信息。
统计分析的方法有分类分析方法、结构简化方法、相关分析方法、预测决策方法。 定性分析和定量分析的区别和联系？
答：区别：定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并计算出分析对象的各项指标以及数值，其数据是有结构的，需要较高深的数学知识；而定性分析则是主要凭分析者的直觉、经验等对分析对象的性质、特点、发展变化规律做出判断，其数据是无结构的，需要较周密的思维能力。
联系：它们相互统
一、相互补充，定性分析是基本前提；定量分析使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。
第三章
信息素养是由什么组成？它们之间的关系？
答：组成：信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分构成；
关系：构成信息素养的诸要素是相互联系、相互依存的，构成一个统一的整体。信息观念在信息素养结构中起着先导的作用，信息知识是基础，信息能力是核心，信息伦理道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
问题解决过程可划分几个阶段？
答：可划分发现问题、分析问题、提出问题和检验假设四个阶段。
批判性思维是什么？怎么培养批判性思维？
答：批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策
略。
批判性思维可通过七个方面进行培养。1）教育学生养成批判性思维的态度；2）注重问
题情境的创设；3）为学生提供自己发现、自己思考的机会；4）引出学生的不同观点，
并使之理解；5）指出证据与根据；6）确保探讨课题的时间;7)加强与认知训练。
第四章
网络生态危机是指什么？
答：是指由于人们对网络的滥用、误用污染网络环境，使网络生态失调，危急网路安全，严
重影响网络的运行。
第五章
教育的本质是什么？
答：是人类对新生代的品德、性格、智慧和心灵进行培养与塑造，从而更好地实现传承和创
新人类文明的目的。
第六章
如何系统构建信息技术教育课程？P128
第七章
什么是校本课程？
答：校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基础质量的前提下，通过对本校学生的需求
进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样的、可供学生选择的课程。如何开发校本课程？（四个阶段）
答：1）需要评估；2）确定目标；3）组织与实施；4）评价。
综合实践活动的涵义和内容？
答：涵义：综合实践活动室基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会活动，体现
对知识的综合运用的课程形态。
内容：包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。 课程整合的概念？目标？表现形式？
答：概念：何克抗教授通过信息技术有效地整合于各学科的教学过程中来营造一种新型的教学环境实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神和实践能力的培养真正落到实处。
目标：1）培养学生具有终身学习的态度和能力；2）培养学生具有良好的信息素养；3）培养学生掌握信息时代的学习方式。
表现形式：1）信息技术课程中，信息技术作为学习的对象；2）与其他学科的整合，信息技术作为教学工具；3）研究型课题，信息技术作为学习工具。
第八章
什么是信息技术教育的螺旋式课程？
答：根据布鲁纳的螺旋式课程，信息技术教育的课程应该考虑到小、中、高有体系地开展信息技术教育，在小学阶段应以超越学科界限的综合学习为主，在综合实践活动中开展信息素养的培养；在中学阶段基础上，以“信息技术”学科为主，并结合综合实践活动中的信息素养培养开展问题解决学习活动；在高中阶段设置“信息技术”学科，设置以培养灵活运用信息技术能力为中心的技术和知识独立学科，以强调内容的专业化，以便与高等教育相互衔接。
何克抗教授总结出以“学”为中心的教学设计方法的步骤？
答：1）教学目标分析；2）情景创设；3）信息资源设计；4）自主学习设计；5）创作学习环境设计；6）学习效果评价设计；7）教学模式设计。
建构主义学习理论的含义包含哪些要素？（理解记忆） 建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
关于学习的含义学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际问的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
１． “情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
２． “协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。
３． “会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。 ４． “意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是前面提到的“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。由以上所述的“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 学习共同理论的概念？
答：学习共同体是指一个由学习者及助学者在公共的学习环境中围绕共同的主题内容，通过参与、活动、会话、协作、反思等活动建立一个具有独特“文化氛围”和“知识文脉”的团体。
几种常见的信息技术学习环境及其设计策略？
答：1）多媒体课堂与“支架策略”；2）网络教室环境与“教练策略”；3）Schoolnet/Internet网络环境与“建模策略”。
第九章
什么是教学模式？包含的要素？
答：教学模式是指引导到特定学习结果的步骤或程序。
要素：指导理念、主题、目标、程序、策略、内容、评价。
什么是研究性学习（基于方案学习）？特点？以及步骤？
答：“研究性学习”是指一种对主题和专题做深入研究的教与学的实践型模式，旨在把学习者融入到有意义的任务完成的过程中，让学习者积极进行探究与发现，自主进行知识的建构，以学生获得新知识和技能为主要目标。
特点：情景性、综合性和开放性、协作性。
步骤：确定研究主题、收集信息、应用信息、制作并展示创作成果。
第十章
合作学习与协作学习分别是什么？
答：合作学习是一种教育技术，通过小组学习达到共同的学习目标，并实现个体及合作伙伴学习效果的最优化。协作学习意味着知识不是直接传递给学生的，而是在理解概念和应用技能的过程中，通过学生之间主动地对话、交流而形成的。
校际协作学习是什么？开展方法步骤？
答：是指Internet开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，学习这一差异性，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作以及开展社会实践活动这一形式的学习。
步骤：确定学习内容、确定协作学习的对象学校、建立具体的教学计划、制作展示学习活动成果的网页、分别进行网下实践活动。
第十一章
校园网是什么？
答：校园网是指基于Internet应用，提供以学习活动为核心，兼顾教学研究与学校管理，实现信息交流和资源共享的多媒体网络教学环境。
第十二章
“校校通”是什么？
答：就是教育主管部门以及学校支架吗实现网络通、办公通、管理通、资源通。 第十三章
国家信息技术教育政策是什么？
答：是一个国家信息技术教育活动中，长期发展的方向性和全局性的战略方针与步骤。 第十四章
远程教育是什么？具有哪些特点？
答：现代远程教育是指建立在现代教育技术、网络通信技术、多媒体技术的发展与应用的基础上，逐步构建而成的一种新型教育与教学体系。
特点：教学上的交互性、教学资源的普遍共享性、教学时空的延伸性、学习理念的终身性。 第十五章
课程整合案例WebQuest书p277
任务驱动是什么？
答：是一种以发展学生能力为主的教学方法，用任务将教学内容贯穿，使学生完成任务的过程中通过网络以及其他媒体获取信息，自主地学习新知识，最大限度地发挥学生的主体性、积极性、创造性，培养学生的信息素养和创新精神，提高实践能力，完成教学目标。任务的设计是关键，任务能否驱动教学是衡量任务设计成功与否的关键。
第十七章
教师的信息技术教育研修方法主要有几种？
答：主要有骨干教师培训、案例教学、任务驱动、校本研究、反思等。
第十八章
什么是学习文件夹？学习文件夹评价的实施步骤？
答：学习文件夹是指用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一系列表现作品、评价结果及其他相关记录和资料的系统收集。
步骤：组织计划阶段、资料收集阶段、成果展示阶段。
