在课堂上，我花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
教学只有与学生的生活相联系，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学中，我让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点进行了点拨。同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，提高了学生语言运用的能力。第二篇：
这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课堂上，我首先让学生齐读总结段，然后引导他们根据总结段找出相应的段落。就这样，学生们轻松地从大体上理解了课文。
在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗？由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？从中你得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？
通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生
活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正的参与思
考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故
事也写成文章，并从小事当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文主题的目的，
一是让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。
《养花》教学反思
《养花》是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，
抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。因为教学不是简单的传承，不是外在的
告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能
对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养
化》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让
学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度
价值观”的同步发展。在教学中，我是这样设计的：
一、一边朗读，一边找出叙写作者爱养
花的词句。
二、通过设计与“老舍”先生聊天的形式理解课文内容，体会养花乐趣。通过实践活动和细读感悟，了解作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花草”的原因，抓住
“摸着门道，花草养活了„„多得些知识决不是坏事”，要求想象作者写这些词句时是什么
样的神态、心情。
三、引导朗读剖析，领悟养花的乐趣。在交流活动的基础上回到
课文中去读，去感悟，从而得出：辛勤操劳，有益身心。接着引导学生剖析：“作者有腿病，
养了那么多的花，还要搬进搬出，是不是自讨苦吃？”“不劳动连棵花也养不活，这个真理
是怎么得来的？”“这个真理又给我们哪些启示？”
四、运用类比，理解养花的乐趣。第五自然段，是文章与实际一个衔接点，启发学生类比联想，列举生活中亲身经历的事，设
身处地体验作者当时的心情。第六节，讨论“老舍先生有的是稿费，菊秧被砸，全家都几乎
没有笑容，究竟值得不值得？”“老舍生前特别爱养菊花，经常与友人交换品种，群花放时，
常常邀请好友饮酒赏菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里该是一种什么滋味呢？”再让学
生回忆日常生活中类似的事情，进行比照，体验作者爱花的情趣。
五、总结全文，全面领略
养花的乐趣。第七节把分析课文与总结课文结合起来，让学生回味养花的“乐趣”。这节课
结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马
上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，
自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课
堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生
不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”
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