“2015年湖北省中小学及幼儿园教师 信息技术应用能力提升工程“培训心得
竹溪县职业技术学校 叶祥兵
作为一名中职学校的计算机专业教师，在参加培训项目之初，曾一度认为：“我是搞专业的，哪一项技术都会，没什么可培训的”，抱着试一试的想法参加了培训。随着学习的深入，我的这一错误认识逐渐被消除。在这里，我找到了如何解决中职课堂教学效率低下的法宝-那就是利用信息技术来“备课、上课、辅导、考核、评价”；让学生利用信息技术自觉主动地参与到课程学习。通过培训，对信息技术应用能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，信息技术应用理论和应用实践能力得到了质的提高。现将学习收获和体会总结如下，和大家分享。
首先，经过一个多月的培训学习，对信息技术有了更深层的认识。消除了信息技术就是“多媒体”，信息技术就是“声、光、电”的错误认识。通过反复观看信息技术与课程整合的课例，终于明白了，在教学中不能把信息化教学变成一种形式，生硬地将各种信息技术搬到课堂，而是要从学生实际出发，进行精心、科学、合理的设计，让信息技术融入到整个教学过程。平台提供的课程不仅介绍了信息技术的方法，还深层剖析了信息技术的内涵，让每个教师感受到了信息技术的强大魅力。在学习中也曾遇到过很多不解的问题，通过反复观看专家讲座视频，在平台发贴讨论，加上不断琢磨、动手操作，这些困难也都迎刃而解了，更加坚定了利用信息技术优化计算机课堂教学、将培训进行到底的信心。
其次，通过培训和学习，更新了教学观念。学到了很多先进的教育教学理论，也解除了多年来教学中存在的困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对以后的教学有很大的指导作用。平时上课一般采用讲授式教学和探究式学习，一般很少用到研究性学习，研究性学习将一个教学内容当做一个项目来做，极大调动了学生学习主动性和积极性，让教学效果发挥到最大化。研究性学习本身有两种方式：一种是在常规教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习，有意识地将这种理念渗透、结合在平时的课堂教学过程中。另一种是通过特定的研究型或探究型课程来开展。
再次，通过培训学习，增强了信息技术应用能力。通过学习《多媒体环境与教育应用》、《项目化教学》、《学科教学工具的使用》等课程，进一步提高了我对各种设备的应用能力，丰富了教学手段，尤其对微课、翻转课堂有了更全面的把握。培训中我尝试着设计了一个研究性学习方案，和专业组的同事们讨论了研究性课堂中常见的一些问题，受益匪浅，切实感受到了这种学习方式的独特价值，今后我决定在课堂上大力推广这种学习方式，充分调动学生学习的主动性和探究性，真正提高教学效率。在教学中，要做到利用信息技术手段对课堂和学生学习效果进行评价。掌握各种评价方法和评价工具的使用，并将它们融入教学实践中：要由原来的重结果转向重过程，关注学生群体和个体的学习交往活动，关注学生个体在学习过程中自身的发展和变化。
最后，通过培训认识到“信息技术与学科内容整合”是当前迫切需要解决的问题。目前
各级各类学校都配备了电子白板、建立了校园网和多媒体教室，配备了各种软件，可以说硬件和软件已经完全可以满足开展信息化教学的需求。信息技术应用能力的高底，不是会不会用各种硬件设备、会不会使用使用学科工具制作课件、微课，而是看利用信息技术整合学科教学内容能力的高底。我们要深入研究教学大纲、教学目标、教材，沉下身子，走进学生，开发出适合中职生特色的信息技术学科课例。
紧张的培训让我学到了先进教学理念和高超的教学艺术，如获至宝、倍感珍惜，我会毫无保留的将其应用到计算机科的教学实践中去。发展现代职业教育，需要信息技术做为强大支撑。职业教育信息化的实现，需要全体职教人，采用国际化视野，进行终身学习。
2015年10月27日
