早读课效率问题
期中考试以后，每逢语文早读课，学生们读书的声音不够响亮，从坐姿和精神状态看，心不在焉，注意力不够集中。检查一下早读的效果，大部分学生对知识掌握的也不是很牢固。虽然有时候也再三强调引导，但效果总是不太好，我的心里非常焦急，有点不知所措。
按照学校要求，我把早读的目标细化，并且有任务就有检查，但是效果为什么是始终不太理想呢？
针对这种现状，我开始有意识的找来部分不同层次的学生进行访谈，有针对性的询问了一些问题，有些悲哀的发现，有80%以上的同学不喜欢早读课，因为读的内容太没有趣味，反复读同样的东西也很容易感到厌烦，而且，那么长的时间都大声地读的话太累。剩下的近20%的同学只有极少数是真正喜欢读书的，还有一部分是抱着无所谓的态度，有人读那就跟着读，没有人读那就不读。这样的现状不能不让我们重视。
总的来说，我们学生在语文早读课上的现状堪忧。接下来，我对学生的看法和意见简单的整合分析了一下，大概得出目前早读课存在的问题：内容单一枯燥；主要以读为主，而没有听、说、写等方式的参与。也就是说，在早读课上，学生学习的主体地位没有得到确立并且早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因。
我采取了一下一些措施：
1、强调早读的重要性，读了一些文章，比如《大声朗读的十大好处》；
2、精简内容，突出重点，把文言文重点字词，文言现象用投影仪投射出来，规定时间背诵；
3、10分钟自由朗读时间，名著，成语，文学常识等；
4、10分钟用来检查，默写或者语文组长检查、课代表和老师抽查。
改进措施以来，背诵的声音大了点，似乎注意力也集中了，但长期效果如何，有待我进一步去观察并随时根据班级情况作出调整。
《早读课效率问题.doc》
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