指导学生掌握听力技巧
一要帮助学生寻找听力障碍。主要是指知识性障碍（学生在学习中遇到的困难）、非知识性障碍（学习环境对学生听力的影响）和学生自身潜在的心理障碍。知识性障碍主要包括：语音障碍，部分学生由于自身语音、语调不标准，难以正确理解所听内容；语言障碍，有的学生由于自身词汇量太少，遇到学过的单词一时想不起来是什么意思；语速障碍，学生的理解速度跟不上听力材料的速度；理解障碍，主要是对有关文化、背景等方面的知识不了解，未能理解上、下文的逻辑关系。非知识性障碍主要包括：学校听力教学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度；听力学习氛围的不够浓厚往往对听力教学有一定的影响。学生自身潜在的心理障碍主要是指：学生在听英语时胆怯、紧张，本来可以听懂的也听不懂了。
二要强化听力的教学训练。（1）强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础，读准音标是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。（2）读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂。教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会，指导学生进行自我听力训练，每天一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，对照朗读磁带查找不足，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。（3）视听觉结合训练。在课堂上特别是在听录音的时候，学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。
三要注意学生良好心理素质的培养。针对初中生心理状态可塑性强的特点，在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。（1）对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视。同时，不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。（2）教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力，幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生；选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜等丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情；同时还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了。
