如何做好班级管理工作
城市城区石店中学 吴立昂
各位教师：
大家好！今天我就“如何做好班级管理工作”这个话题大家进行交流。班级是学校的基本单位，中小学都是如此，班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关健和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢？虽然学生存在着年龄的差异，但是许多的教育思想在道理上是相通的，我认为应从以下几方面努力：
“爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字，即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到脚勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向任科老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽姿态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。
“细”，做好班主任工作要做到一个“细”字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃出自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。
全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。
“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系；要从严爱生，严而有理，严而有格；要从严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注意处理问题的效果，要注意方法的运用和效果取得的和谐统一。
“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的
一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
以上，我用八个字来班主任工作的方法和技巧，希望对我们的班级管理工作有所启示。当然，这仅仅是从班主任本身的角度，我们每天面对的是一个个充满个性的学生，那么，我们应该如何去做学生的思想工作呢？在实际工作中又该注意什么呢？下面就这一问题谈一些我的看法：
1、学生思想工作十忌
一忌主观武断，不调查研究。一见学生出了问题，就凭主观臆测，凭印象武断；二忌简单粗暴，不耐心疏导，不以理服人；三忌家长作风，不平等待人。缺乏民主风气，固执己见，不听取学生意见；四忌抓读书，不全面关心。只求学生进埋头读书，不关心其课余生活，致使学生孤陋寡闻，生活枯燥乏味；五忌信口开河。不能言必行，行必果，工作无计划，说话不算数；六忌忽视身教，不以身作则。要求学生做到的事，自己不能做样子；七忌感情用事，不一视同仁。对优等生和颜悦色，姑息
高学生的思想政治素质，而是整天陷在日常琐碎的事务工作中；十忌故步自封，满足于吃老本。平时不重视提高自己，落后于形势，难于开创工作的新局面。
2、教育管理十忌
一忌恐吓喝斥、简单粗暴，要静心静气、循循善诱；二忌言行不
一、口是心非，要说到做到、表里如一；三忌发号施令、光说不干，要以身作则、做出榜样；四忌漫不经心、放任自流，要严格要求、严格管理；五忌姑息迁就、放纵成性，要抑制自满、批评缺点；六忌嘲副标题挖苦、侮辱人格，要尊重爱护，体贴关怀；七忌信口开河、不负责任，要出言中肯、说话有分寸；八忌不懂装懂、卖弄聪明，要谦虚好学、不耻下问；九忌枯燥无味、呆板拘泥，要管而不死、活而不乱；十忌婆婆妈妈、磨磨蹭蹭，要干脆利落、雷厉风行。
以上，我从两个角度告诉大家班主任工作不要应该做什么，应该怎样做。但是，怎样才能成为一名优秀的班主任呢？我把班主任工作概括为五个“硬”，即“硬道理”“硬任务”“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”，供大家参考：
1、“硬道理”是指做人。 不管你想什么法子，但归根还是培养学生成人。不成人是危险品，身体素质差是废品，不成材是次品。培养学生成人是班主任的天职。要通过培养良好的班集体和身教去教育学生。
2、“硬任务”是指学习成绩。 班主任要明确学生的主要任务是学习。学校的中心工作是教学。班主任的主要责任在于德。以德促智、以德养智。学生成绩是硬指标、硬任务，面对现实，回避是错误的。要引导学生发展智力，完成学习任务。
、“硬肩膀”指敢于承担责任。 “肩膀硬”的班主任往往能满足学生的“安全需要”，要会护窝使他们在轻快、宽松的心境中学习、进行探索；也能垂范于人，激发群体的上进心、责任感；还能够展示作为班主任的宽厚气度、磊落胸襟，展示自己统领全局、遇变不惊的魄力和凝聚人心的“引力”。“肩膀硬”表现在布置任务时班主任敢于为自己多揽责任，“能担千斤重，不挑九百九”；表现在开展工作中班主任处处以“责任”自策自励，属尽职守；更表现在当班级陷入僵局，班级工作出现偏差时，不文过事非，不明哲保身，不把责任推给班级学生，更不“以人为壑”，而是“挺身而出”，承认自己有“领导”之误，“失察”之过，并尽快、尽力挽回消极影响，使集体或个人重新步入健康发展的轨道。只有“肩膀硬”的班主任才能树起顶天立地、受学生敬仰的形象，这是我许多次亲身经历之后的真切体会。相信当过班主任的教师都有这个体会。
4、“硬耳根”。它的意思是班主任要有主见，不能“人云亦云”，为学生意见所左右。 尤其在一个（些）人对另一个（些）人持否定性看法时，班主任不随风倒，而应认真调查，冷静思考，慎作取舍。这是一个班主任应有的心理品质，它当然不同于闭目塞听、一意孤行的偏执做法。“耳根软”的班主任容易为假象所迷惑，导致误才、屈才。长期“软耳症”则会使某些喜欢“进言”的学生对班主任形成狎呢的态度，进而有意无意地把班主任当作面团来“拿捏”，班主任领导的权威性将受到“温柔的践踏”。如果有很多人摸准班主任这一脾气，纷纷到他那里说三道四，班主任就要陷入进退维谷、穷于应付的境地，整个班级也将造成人心涣散、分崩离析的局面。笔者就亲眼见过多位班主任因此被迫离开班主任岗位。我想，这样的事情恐非绝无仅有。“谁人人前不说人，谁人背后无人说”。学生在班主任面前有点“声音”并不奇怪。班
（如评优、发展学生团员、委以某人重任等）中看其德能表现如何。如果学生确有明显不足，班主任要督促其改正；如果表现不错甚至与有关意见截然相反。班主任在明辨提意见者善意还是恶意的前提下，可分别予以解释说明、批评忠告乃至正色训斥。当然，“沉默是金”，对那些耐不住寂寞、喜欢拨弄是非的人，班主任“无动于衷”不正是一个很好的答复吗？作为“耳根硬”的班主任，还要警惕“好心人”对别人的不实之誉可能给自己带来的误导作用。有位新到的班主任听取原班主任意见，形成首因效应，班主任却“欲罢不能”。这件事告诉我们，“试玉要烧三日满”，真正的对学生的了解只能在自己的具体与学生朝夕相处中，而不是在动听的“赞歌”里和过度的“埋怨”中。
5、“硬手段”似乎是一种不科学的说法。 要会用学校对学生的管理制度，特别是处分程度。但在这里，我们赋于它新的内涵：班主任在处理班级全局性的重大问题上一定要坚持原则，态度坚决，不能手软。例如，在不可回避又有可能威胁学校班级正常秩序，破坏班级稳定局面的矛盾面前，班主任要有“主心骨”，精心筹划对付和解决矛盾的策略，一俟机会成熟，“重拳出击”， 以达到制止事态恶化，稳定班级大局的目的。班主任为什么有时要用“硬手段”呢？因为班主任毕竟不是“世外桃源”，学生的素质，道德认识水平和思维修养和家庭背景、生活环境都有参差，他们中极少数人也沾染了社会上诸如欺软怕硬、喜欢“看戏”等市侩习气，不时寻觅机会找班主任或同学的“毛疵”。对这样的学生，当然要说服开导，但绝不能迁就妥协，示之以弱。事实证明，“好人”未见得就是好班主任；而有时，“当头棒喝”即能起到教育当事学生并且迅速扭转局势的积极作用。但是必须承认，“硬手段”的运用是一种超常规的、不得已而为之的管理行为。
校，就从努力做一名优秀的班主任开始！
