观摩积累，内化于心 ——《看月食》观后感
有幸亲临“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛观摩，享受了一场精神盛宴。精彩的朗诵展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示、知识素养现场答题，令人目不暇接，美不胜收。尤其是那一堂堂清新质朴、诗意高效的课堂教学，令每一位观摩者仿佛随心徜徉在美丽的林荫道上„„
印象最深的是上海选手金蓓玲执教的《36 看月食》这节课，重体验、重训练、重实效，通过实实在在的的课堂教学引领学生向作者学习表达，积累文本语言，掌握阅读方法，提高阅读能力。这让我有了一些自己的思考：
一、识字教学应凸显年段，注重语境中识字。
学生进入二年级，已能够熟练拼读字音，但仍存在个别字音的混淆。教师可根据学生实际情况，通过课堂察微适当纠正强调，复习巩固。在基础拼音技能复习基础上，识字的重心应放在结合具体语境理解字义上。如“眨”字的教学，金老师是这样处理的：
学生交流圈划出“表弟表现”的第一句句子“表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。” 学生将将“zhǎ”误读成了“zhá”。金老师及时发现并请其它学生纠正。学生读出表弟眼睛“一眨一眨”说明他“半信半疑”，体会到表弟的担心，同时也理解了“眨”在句子中的意思。
这让我想起，二年级上册《20 送小蚂蚁回家》中的 “星星看见了，高兴地眨着眼。”这句句子中的“眨着眼”表明星星看到睡莲、萤火虫、蜻蜓帮助小蚂蚁非常赞赏、高兴。一年级上册《37 荷叶圆圆》“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句句子中的“眨着亮晶晶的眼睛”运用拟人的写法说明小水珠的晶莹透亮。二年级上册《语文快乐宫5》中的小诗《一株紫丁香》“夜深了，星星困得眨眼……” 这句句子中的“眨眼”说明夜已经很深了。这些句子中的“眨”与表弟眼睛“一眨一眨”所表达的意思完全不同。
其实，“眨”字典中只有一个意思“（眼睛）闭上立刻又睁开。”但在不同的语境中所表达的含义是有区别的，因此只有结合语境才能真正理解每个字的实际含义。
二、朗读指导应建立常规，注重扎实有效
朗读是要以理解为基础的，在理解后将自己体会到的意思通过读表达出来。听了你的朗读，听者能很清晰地感受到你所传达的意思，这种用声音表达理解的方式，才是真正的朗读。
如指导“表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。”这句话的朗读时，金老师是这样处理的：在学生把句子读正确、读流利的基础上，金老师通过引读让学生理解表弟“眼睛一眨一眨”就是因为他“半信半疑”，接着追问到：“半信半疑就是——”。学生讲出字典中的意思“有些相信，又有些怀疑。”金老师继续追问——那表弟相信什么？又怀疑什么？学生联系了上文奶奶的话，进行诠释，表弟相信天狗吃月亮，怀疑敲锣能吓跑天狗？狗在月亮上？狗能吃月亮„„？
再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词，学生自然而然在“眼睛”后稍作停顿，并将“一眨一眨”、“半信半疑”读慢而且重读，读出了表弟的半信半疑、担心的语气。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。
朗读作为一种声音表达，是以读者声音形式变化的一项高级技能，有一套科学的规则作为支撑，有一系列必须遵守的轻重、快慢、特征高低规则。这种规则的建立要靠停顿、重音、语调、快慢这四个要素。而针对低年级孩子年幼、奶声奶气、表达能力弱的特点，停顿、重音这两个要素显得至关重要。因此，建立一套指导学生学会停顿、重音的教学常规十分必要。
三、阅读教学应关注表达，注重语言训练
教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。
本篇课文讲述了一个月食成因的科学道理，这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，语文学科的主要任务是训练学生的语言表达能力。为此，金老师为每位学生制作了两个简单的道具，一个黑色的圆纸片，表示地球，一个黄色的圆纸片，表示月亮。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。”课文中抽象的天象成因，不需逐字枯燥讲解，学生在动手操作演示中就全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。接着老师通过引读，帮助学生清晰了作者是运用了“慢慢地„„接着„„最后„„”这些表示时间顺序的词将月食的形成过程写清楚的。在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，达到了最佳状态。
培养小学生语文实践能力，可在教学空间创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动，可取得多重实效。
他人的经验只有咀嚼吸收后才能真正为自己所用，因此在观摩之后一定要结合平日的课堂实践进行反思，才能架构自己独特的课堂教学风格。上好一堂成功的课，并非一日之功，需要我们经过千锤百炼，需要我们不断追求，不断学习积累，不断内化，这是我们不断追求的目标。
