假如我是学生？假如我是学生！
2014年5月20日到5月22日，我有幸去罗庄区汤庄小学参加了为期三天的罗庄区小学语文青年教师教学论坛活动，收获颇丰。其中，光耀小学的主父老师对于中年级精读课文教学的讲解让我收获颇丰。
传统的语文课堂教学中，受应试教育的影响，教师把学生当成一个容器，单方面的往容器里灌装应考知识，随意地肢解课文，学生提不起精神，不能积极地投入到学习中去，所以语文课堂教学往往事倍功半，甚至无效，更有甚者就是扼杀了学生学习语文的兴趣，湮灭了汉语言的无穷魅力。
1、诱发学生的学习心向，点燃学生的求知欲望。
学习心向是指学生进行学习活动的内部心理倾向，它是学习动机、兴趣、态度、求知欲及世界观、人生观等在学习问题上反映的综合；其核心是学习动机。诱发学生的学习心向，就是要使学生产生长远的学习需要，持久的学习动力，强烈的学习欲望等。在教学活动中，教师必须采取各种有效的教学措施，创造吸引学生学习的教学情境及氛围，让学生“愿学”、“想学”，自觉、主动地参与教学活动。
2、发展学生的自主能力，让学生自能学习。
教学过程不仅是学生社会化的过程，更是学生个性发展，提高能力的过程。教师必须充分发挥自身的主导作用，通过诱导、启发、辅导等形式，激发学生学习的自主性，提高学生自主学习的能力，促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识，内化为个人的能
力。
3、以读导学，教会学生学习的方法。
精读课文的教学活动以“读”为主。在课堂教学中，教师应该始终贯穿“读”：以读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读；通过读，教会学生学习的方法，让学生在读中感悟、认知，培养能力。
精读课堂教学要重视学生的读书活动，要“以读为本”，即要以学生自己读书、独立思考为本。要给学生尽可能多的时间、机会，让他们认真读书，边读书边思考，学习理解地读；要创设情境，运用各种方式让学生充分读书，进行思考，展开讨论；让学生以读促学，在读中理解，在理解中学习。这样，既培养学生的语感，又提高了学生的阅读能力。
结束时，主父老师以一句“假如我是学生？假如我是学生！”为结尾，让我感触颇深。假如我是学生，我一定会有一个梦想：假如我是一个老师，那该多好！我一定让我的学生过上最幸福的生活——每天作业少一点，游戏多一点；批评少一点，表扬多一点；压力小一点，闲暇多一点；愁容少一点，快乐多一点；说教少一点，活动多一点；任务少一点，朋友多一点„„让他们和我拥有同样的快乐与梦想！
