13 丑小鸭
新洲区双柳街汉昕小学
王惠芳
教学目标：
1、学会9个生字，会认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学重点：
读准“零、恼、鹅、嘲”等几个字的字音，重点指导书写“蛋、单”。
教学难点：
通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。 教学课时：两课时
第一课时：初读课文，读准生字的字音，了解课文大意；认读生字、词语，学习课文第1—2自然段；学写生字“丑、蛋、”。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字。
2、学习3—7自然段，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己，勇敢面对逆境。 教学过程：
一、创设情境，复习导入
1.上节课，我们初读了课文《丑小鸭》，还记得这一课的生字朋友吗？咱们来开火车读。
稻草
欺负
烦恼
幸亏
掠过
芦苇
虽然
羽毛
师：（相机评价：“欺负”轻声读得好
“烦恼”：脑字鼻音读得准；
师：这里有两组词语，谁能读准？ 讥笑——嘲笑
孤单——孤零零
师：发现了吗？这两组词有什么特点？ 生：
师：对，他们的意思相近。
2．上节课，我们不光认识了很多生字朋友，还认识了一只特殊的小鸭子。看，这只鸭子与他的哥哥姐姐长得有什么不同？
生：
师：是啊，他不像哥哥、姐姐那样，全身毛茸茸的，他的身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
二、走进课文，想象体验，学习课文3——7自然段。 1引导体验，学习第3自然段
师：因为丑，给他带来了哪些不幸呢？请同学们自由读课文第3自然。
师：大家是怎么对丑小鸭的？ 生：除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。 生：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬她。
师：同学们，他们是怎样欺负丑小鸭的？看看这几个变化的字，你们发现了什么？ 生1：都是口字旁的字。
师：丑小鸭的身子本来就瘦瘦的，鸭哥哥使劲地一咬，公鸡尖尖的嘴一啄，丑小鸭会怎样？ 生： 生：
师：是啊，丑小鸭怎么受得了大家这样对它？丑小鸭来到这个世界上，因为丑，哥哥姐姐—— 生齐：咬他
师：因为丑，公鸡—— 生齐：啄他 师：因为丑，猫—— 生齐：吓唬他
师：同学们，想一想，猫会怎样吓唬他？ 生： 生： 师：是啊，这样咬，这样啄，这样吓唬，就是（出示此卡——欺负）一起读。
师：因为丑，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
师：多可怜啊！（课件显示这两句文字）哥哥姐姐咬他，丑小鸭感到—— 生：
师：公鸡用尖嘴啄他，丑小鸭感到—— 生：
师：连猫也吓唬他，丑小鸭感到—— 生：
师：大家都欺负他，丑小鸭多么孤单、多么委屈谁再来读？ 生：
师：亲人不疼他，朋友不爱他。丑小鸭多么痛苦啊!——一起读（课件：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心离开了家。） 师：在家得不到温暖，离开家，他找到朋友，找到快乐了吗？请拿起书来，默读
4、
5、6自然段。
师：他找到朋友了吗？ 生：没有。
师：你从哪里知道的？
生：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。 师：小鸟讥笑他，会笑它什么？ 生： 生：
师：如果你是那只丑小鸭，听到这些话，你会怎样想？ 生： 生：
师：是啊，像这样说得难听，使人心里不好受的话就是——（出示词卡：讥笑）
师：不光小鸟对他说些难听的话，连猎狗都追赶它，丑小鸭来到树林，猎狗就会追到—— 生：树林。
师：丑小鸭跑到草地，猎狗也会追到—— 生：草地。
师：丑小鸭来到哪里，他们就欺负到哪里。多可怜——谁来读？ 生：
师：丑小鸭到底还是没有找到朋友，看，他只好孤零零地走着走着。（课件出示：他没有朋友，只好孤零零地走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。） 自由读读这一句，看看，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生： 生; 师：同学们，怎样的泪珠才会“扑嗒扑嗒”往下掉？（出示此卡） 生：大颗大颗。
师：是啊，丑小鸭伤心到了极点。谁还想读？ 生：
师：你读出了丑小鸭的可怜，谁还想读？ 生：
师：同学们，更大的苦难也来到了丑小鸭的身边。（课件出示：“冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去” 师：谁愿意给大家读读句子。
师：在湖中游泳的丑小鸭是怎样的情景呢？谁来读读这段话？ （课件出示：丑小鸭看见一个大湖，他跑过去„„忘记了烦恼。） 师：与在家中、在树林的丑小鸭相比，你感觉在湖中的丑小鸭—— 生：
师：是啊，湖中没有谁欺负他，也没谁讥笑他，追赶他，所以他——出示词卡（自由自在）（读三遍）
师：丑小鸭自由自在地游起来，所以，虽然 师：游啊游，多开心，虽然湖水很凉，（生接读）。
师：更让丑小鸭开心的是，他还看见了一群雪白的天鹅。谁来接着读—— 生 师：当丑小鸭看到这群样子那么高贵，姿态那么优雅的天鹅，他会怎样想—— 生： 生：
（相机评价：1.是啊，从来没有看见这么漂亮的天鹅，难怪他“惊奇” 2.她多想自己也像他们一样，有雪白的羽毛，能展翅飞翔，这就是“羡慕”。）
师：带着这份快乐与开心，一起来读这段话。 生齐读
师：冬天到了，这自由自在，这快乐开心还有吗？同学们，请自由读读这句话，（冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。）说说你的眼前出现了怎样的画面？ 生： 生：
师：这可不是一般的冰啊，是厚厚的，谁再来读？ 生：
师：丑小鸭多想在湖中自由自在地游啊，可是——（生读） 师：再也不能在湖中活动身子，呆在冰上，他会觉得—— 生：
师：再也吃不到湖中的小鱼小虾，他会觉得—— 生：
师：又冷又饿的丑小鸭，就这样——请你接着读。 生：
师：看到丑小鸭又冷又饿，你难过吗？（生）带着这种感受再读。 生：
师：丑小鸭就要昏睡过去了，多伤心的事，一起读。 生：
师：幸亏一位农夫看见了，把他带回了家。春天到了，冰雪融化，丑小鸭又来到了湖边，这时，发生了什么？快读读最后一自然段。 生自由读。 师：发生了什么？ 生：读最后一句话。
师：那雪白的羽毛，长长的脖子是谁的倒影？ 生：
师：咦？丑小鸭不是瘦瘦的身子，灰灰的毛吗？你奇怪吗？ 生：
师：是啊，连丑小鸭自己也觉得奇怪，这就是（出示此卡：大吃一惊） 师：请你读出丑小鸭的惊奇。 生：
师：看到这么漂亮的天鹅，你喜欢吗？再读。 生：
师：曾经是人人欺负的丑小鸭，现在是人见人爱的天鹅，了解了这一切，你想对丑小鸭说点什么？ 生： 生：
三、介绍作者，延伸课外
这么美的童话故事，知道作者是谁吗? 师：（简介安徒生）
四、指导识字，规范书写
1、出示生 字
“扑、虽、优、亏、羽”。 （指生认并口头说词）
2、你有什么好办法记住它们?
3、指名说。(教师对于学生说的不同方法要给予肯定)
4、教师范写“亏”。
5、学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。 板书设计：
13、丑小鸭
身子瘦瘦的
雪白的羽毛
长长的脖子
丑
美
理想
